International journal of Emerging Voices in Education
The International Journal of Emerging Voices in Education is a scholarly publication dedicated to the advancement and dissemination of research in all areas of education. The journal provides a platform for educators, researchers, and policymakers to share original research articles, review papers, and innovative findings that contribute to the field of education. Title: International Journal of Emerging Voices in Education Journal Short Name: IJEVE ISSN: 3107-958X (Online) ESTD: 2025 Subject Category: Education Journal Type: International Open Access, Peer-reviewed, Refereed Journal Issue Frequency: Monthly Publication Guidelines: Follow COPE Guidelines Copyright: Creative Commons Publication format: Online Language: Multiple Language (English, Hindi) Website URL: https://ijeve.com/ Email id: drankit@lbsdc.org.in | editor@ijeve.com Chief Editor Name: Dr. Ankit Maurya Mobile No: +91 9415093911 Full Address: 407, Ramlila Maidan Malviya Nagar Gonda, Uttar Pradesh (India)- 271001 Publisher Details publisher: Surya Multidisciplinary Publication Publishers' URL: Publisher: Surya Multidisciplinary Publication Publishers' URL: https://suryampublication.com/ Journal Website URL: https://ijeve.com/ Name: Dr. Ankit Maurya Full Address: 407, Ramlila Maidan Malviya Nagar Gonda, Uttar Pradesh (India)- 271001 Email ID: editor@ijeve.com | info@suryampublication.com Mobile No: +91-9415093911, 9161318085
डिजिटल संस्कृति का युवाओं में सोशल मीडिया निर्भरता पर प्रभाव: एक विश्लेषणात्मक अध्ययन
वर्तमान युग में डिजिटल तकनीक एवं इंटरनेट के तीव्र विकास ने एक नई डिजिटल संस्कृति को जन्म दिया है, जिसने मानव जीवन, विशेषकर युवाओं के व्यवहार, सोच एवं जीवनशैली को गहराई से प्रभावित किया है। सोशल मीडिया प्लेटफॉर्म जैसे Facebook, Instagram, WhatsApp आदि युवाओं के दैनिक जीवन का अभिन्न हिस्सा बन चुके हैं। इसके परिणामस्वरूप, सोशल मीडिया का अत्यधिक एवं अनियंत्रित उपयोग कई मामलों में निर्भरता का रूप ले रहा है। डिजिटल संस्कृति का युवाओं में सोशल मीडिया निर्भरता पर सकारात्मक एवं महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। साथ ही अत्यधिक सोशल मीडिया उपयोग का मानसिक स्वास्थ्य, शैक्षणिक उपलब्धि एवं सामाजिक संबंधों पर नकारात्मक प्रभाव भी परिलक्षित होता है। अध्ययन के आधार पर यह सुझाव दिया गया है कि युवाओं में डिजिटल साक्षरता, संतुलित उपयोग एवं डिजिटल डिटॉक्स जैसी रणनीतियों को बढ़ावा दिया जाना चाहिए, ताकि सोशल मीडिया के दुष्प्रभावों को कम किया जा सके।
डिजिटल संस्कृति, सोशल मीडिया एडिक्शन, युवा, मानसिक स्वास्थ्य, डिजिटल व्यवहार
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समकालीन शिक्षा में अधिज्ञान: आयाम एवं शैक्षिक चुनौतियाँ
अधिज्ञान का अर्थ है "अपने सोचने के तरीकों पर विचार करना" या "सोच के बारे में सोचना"। यह आत्म-जागरूकता की एक उच्च स्तरीय क्षमता है, जिसके माध्यम से व्यक्ति अपनी विचार प्रक्रियाओं की समझ विकसित करता है, सीखने के तरीको का विश्लेषण करता है तथा अपनी शक्तियों व कमजोरियों का विश्लेषण करता है। अधिज्ञान की अवधारणा का प्रतिपादन मुख्यतः अमेरिकी विकासात्मक मनोवैज्ञानिक जॉन फ्लैवेल द्वारा 1970 के दशक में किया गया था। वर्तमान समय में अधिज्ञान शिक्षार्थियों की अधिगम क्षमता, समस्या-समाधान कौशल तथा आलोचनात्मक चिंतन के विकास में एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक संरचना के रूप में स्थापित हो चुका है। समकालीन शिक्षा व्यवस्था में अधिज्ञान के विविध पहलुओं, जैसे- आत्मनियंत्रण, आत्मचिंतन, भावनात्मक संतुलन और आलोचनात्मक चिंतन, का गहन और सुव्यवस्थित अध्ययन आवश्यक है। इस सन्दर्भ में यह अध्ययन महत्वपूर्ण हो जाता है, क्योंकि अधिज्ञान न केवल शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को प्रभावी बनाता है, बल्कि विद्यार्थियों को 21वीं सदी की शैक्षिक एवं सामाजिक चुनौतियों का सामना करने हेतु आवश्यक संज्ञानात्मक एवं अधिज्ञानात्मक दक्षताओं का विकास करेगा। प्रस्तुत अध्ययन एक अवधारणात्मक अध्ययन है, जिसमें अधिज्ञान के प्रमुख आयामों तथा समकालीन शिक्षा में इसके अनुप्रयोग और चुनौतियों का विश्लेषण किया गया है। अध्ययन से स्पष्ट होता है कि यदि शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में अधिज्ञानात्मक रणनीतियों का समुचित समावेश किया जाए तो यह विद्यार्थियों की अधिगम गुणवत्ता को बढ़ाने के साथ-साथ उन्हें आत्मनिर्भर, चिंतनशील और आजीवन अधिगम के लिए सक्षम बनाया जा सकता है। परिणामत: यह कहा जा सकता है कि शिक्षा में अधिज्ञान का समुचित प्रयोग न केवल शैक्षिक गुणवत्ता को उन्नत करता है, बल्कि शिक्षार्थियों को आजीवन अधिगम के लिए सक्षम, आत्मनिर्भर एवं उत्तरदायी नागरिक के रूप में विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
अधिज्ञान, समकालीन शिक्षा, समालोचनात्मक चिंतन, शैक्षिक गुणवत्ता, शैक्षिक चुनौतियाँ ।
Role of Artificial Intelligence in Shaping Teaching Learning Process in Modern Classroom
Artificial Intelligence (AI) is revolutionizing the field of education by making the teaching-learning process simpler, better and more accessible to students. In this study, we examined the role of artificial intelligence tools in changing the learning process of students in the modern classroom environment. The main objective of this study was to identify the barriers and opportunities of artificial intelligence in changing the teaching-learning process of students in the modern classroom environment. In this study, the researcher used qualitative research methods, especially the in-depth literature review method. In this study, the researcher considered data from various secondary sources, which include peer-reviewed journals, academic journals, books and reliable educational websites, especially databases like Scopus, IEEE, Web of Science, Google Scholar, PubMed, JSTOR, etc. The study found that artificial intelligence plays a significant role in the learning process of students, especially in the modern classroom environment, as artificial intelligence tools help in assessing students, which helps in improving the learning outcomes of students. Overall, artificial intelligence is most effective and beneficial when used as a tool to support the teaching and learning process of students. Keywords: Artificial Intelligence, Modern Classrooms, Role of Artificial Intelligence, AI in Teaching Learning Process.
Relevance of Indian Knowledge System to Realizing Sustainable Development Goals
The Sustainable Development Goals (SDGs), adopted by the United Nations in 2015, aim to address global challenges such as poverty, environmental degradation, social inequality, and sustainable economic growth. While contemporary policy frameworks emphasize technological and institutional solutions, traditional knowledge systems also offer valuable insights for sustainable living. Indian Knowledge Systems (IKS), rooted in ancient philosophical, ecological and socio-cultural traditions, provide holistic perspectives on human-nature relationships, ethical living, and sustainable resource management. Concepts such as Vasudhaiva Kutumbakam, Ṛta, Dharma, and Panchamahabhuta emphasize harmony between humans, society and the natural environment. This paper explores the relevance of Indian Knowledge Systems in achieving the Sustainable Development Goals through a qualitative and interpretive analysis of philosophical principles, traditional ecological practices and socio-cultural values embedded in Indian traditions, drawing upon classical texts, secondary literature and contemporary sustainability discourse. The analysis demonstrates that Indian Knowledge Systems offer integrative frameworks that align closely with several SDGs, particularly those related to environmental sustainability, social well-being, responsible consumption and community-based development. The paper argues that integrating traditional Indian wisdom with modern sustainability strategies can contribute to more holistic and culturally rooted pathways for achieving sustainable development. Keywords: Indian Knowledge Systems, Sustainable Development Goals, Sustainability; Traditional Ecological Knowledge, Environmental Ethics, Panchamahabhuta, Vasudhaiva Kutumbakam.
भारतीय ज्ञान परंपरा और आधुनिक शिक्षा का समन्वय
भारतीय ज्ञान परंपरा हजारों वर्षों से विकसित एक समृद्ध बौद्धिक एवं सांस्कृतिक धरोहर है, जिसमें दर्शन, नैतिकता, आध्यात्मिकता, विज्ञान, चिकित्सा, गणित, पर्यावरणीय चेतना तथा समग्र जीवन-दृष्टि का समावेश है। वर्तमान समय में आधुनिक शिक्षा प्रणाली वैज्ञानिक दृष्टिकोण, तकनीकी विकास, नवाचार और वैश्विक प्रतिस्पर्धा पर आधारित है। ऐसे परिदृश्य में भारतीय ज्ञान परंपरा और आधुनिक शिक्षा का समन्वय अत्यंत आवश्यक हो जाता है, ताकि शिक्षा केवल ज्ञानार्जन तक सीमित न रहकर व्यक्ति के सर्वांगीण विकास का माध्यम बन सके। यह अध्ययन भारतीय ज्ञान परंपरा के प्रमुख सिद्धांतों—जैसे गुरु-शिष्य परंपरा, नैतिक मूल्यों, प्रकृति के प्रति संवेदनशीलता, समग्र जीवन-दृष्टि तथा अनुभवात्मक ज्ञान—का विश्लेषण करते हुए यह स्पष्ट करता है कि इन्हें आधुनिक शिक्षा प्रणाली में किस प्रकार प्रभावी रूप से समाहित किया जा सकता है। साथ ही यह लेख आधुनिक शिक्षा में तकनीक, अनुसंधान, नवाचार और व्यावसायिक कौशल के महत्व को भी रेखांकित करता है। अध्ययन का निष्कर्ष यह है कि भारतीय ज्ञान परंपरा और आधुनिक शिक्षा का समन्वय शिक्षा को अधिक मानवीय, मूल्यपरक, व्यवहारिक और जीवनोपयोगी बना सकता है। यह समन्वय न केवल छात्रों के बौद्धिक विकास में सहायक होगा, बल्कि उनके नैतिक, सांस्कृतिक और सामाजिक विकास को भी सुदृढ़ करेगा, जिससे एक संतुलित और जिम्मेदार नागरिक का निर्माण संभव होगा।
भारतीय ज्ञान परंपरा, आधुनिक शिक्षा, समन्वित शिक्षा, मूल्यपरक शिक्षा, गुरु-शिष्य परंपरा, समग्र विकास
शिक्षा के क्षेत्र में उर्दू साहित्य का प्रभाव
भारतीय शिक्षा प्रणाली में उर्दू साहित्य का योगदान अत्यंत महत्वपूर्ण और बहुआयामी रहा है। यह शोध पत्र शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों में उर्दू साहित्य के प्रभाव का विस्तृत विश्लेषण प्रस्तुत करता है। उर्दू साहित्य, जो फारसी-अरबी और हिंदी के संगम से विकसित हुआ, केवल एक भाषा नहीं बल्कि गंगा-जमुनी तहज़ीब की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत का प्रतीक है। मीर तकी मीर, मिर्ज़ा ग़ालिब, अल्लामा इक़बाल, फ़ैज़ अहमद फ़ैज़, मुंशी प्रेमचंद, सआदत हसन मंटो, इस्मत चुग़ताई और कृष्ण चंदर जैसे महान साहित्यकारों की रचनाओं ने भाषा शिक्षा, नैतिक मूल्यों, सामाजिक चेतना और सांस्कृतिक समझ को गहराई से प्रभावित किया है। इस शोध में उर्दू साहित्य के ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य से लेकर समकालीन शैक्षिक चुनौतियों तक का व्यापक अध्ययन किया गया है। भाषा शिक्षा के संदर्भ में उर्दू की समृद्ध शब्दावली, अलंकारों का प्रयोग और भाषाई सूक्ष्मताएं विद्यार्थियों के भाषाई विकास में सहायक सिद्ध होती हैं। नैतिक और चारित्रिक शिक्षा में प्रेमचंद की कहानियां जैसे "ईदगाह" और "कफ़न" सामाजिक यथार्थ को प्रस्तुत करते हुए मानवीय मूल्यों की शिक्षा देती हैं। मंटो की रचनाएं विभाजन की त्रासदी और मानवीय संवेदनाओं को उजागर करती हैं, जबकि फ़ैज़ की क्रांतिकारी शायरी सामाजिक न्याय और स्वतंत्रता की चेतना जगाती है।शोध पत्र में महिला शिक्षा और सशक्तिकरण में इस्मत चुग़ताई, क़ुर्रतुल-ऐन हैदर और परवीन शाकिर जैसी लेखिकाओं के योगदान को रेखांकित किया गया है। बाल साहित्य की परंपरा में इक़बाल की नज़्में "सारे जहां से अच्छा" और "लब पे आती है दुआ" प्रारंभिक शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। उच्च शिक्षा और अनुसंधान के क्षेत्र में उर्दू साहित्य साहित्यिक आलोचना, तुलनात्मक साहित्य और सांस्कृतिक अध्ययन के व्यापक अवसर प्रदान करता है। शोध में समकालीन चुनौतियों जैसे राजनीतिक पूर्वाग्रह, लिपि की जटिलता, शैक्षिक संस्थानों की कमी और रोज़गार के सीमित अवसरों की पहचान की गई है। इन चुनौतियों के समाधान के लिए डिजिटल तकनीक का उपयोग, द्विभाषी प्रकाशन, पाठ्यक्रम में उर्दू साहित्य का समावेश और सांस्कृतिक कार्यक्रमों के आयोजन जैसे सुझाव प्रस्तुत किए गए हैं। यह शोध इस तथ्य को स्थापित करता है कि उर्दू साहित्य न केवल भाषाई कौशल विकसित करता है बल्कि संवेदनशीलता, सांस्कृतिक समझ और मानवीय मूल्यों का संवर्धन करके समग्र व्यक्तित्व निर्माण में योगदान देता है।
उर्दू साहित्य, शिक्षा, भाषा विकास, नैतिक शिक्षा, सामाजिक चेतना, सांस्कृतिक विरासत, महिला सशक्तिकरण, बाल साहित्य, साहित्यिक शोध, गंगा-जमुनी तहज़ीब
Multidisciplinary and Interdisciplinary Approaches in Higher Education
Multidisciplinary and interdisciplinary education, research, and collaboration constitute essential dimensions in responding to contemporary societal demands and professional expectations within higher education. Explicitly defined as articulated in policy documents of many institutions of higher education and government agencies, local and global developments in scientific teaching and curricula development, relevant social circumstances, workforce changes, and documenting the role of these collaborative approaches in achieving wide-ranging institutional objectives and fruitful contributions to society justify the relevance and importance of the issues being addressed. Multidisciplinary education and collaboration has focused on three semi-structured thematic areas where these practices are applied, representing policy discourse, teaching–learning–curriculum structures, and relevant scholarly debates. Investigating these topics has prompted the exploration of five questions defining the practicum: global, international, and local dimensions of multidisciplinary and interdisciplinary approaches in higher education; historical trajectory, arrangements, and changes influencing the adoption of cross-disciplinary policies and curricula in higher education across countries; pedagogical models, corresponding practices, and international examples characterizing the implementation of multidisciplinary and interdisciplinary teaching in higher education; forms of research collaboration that transcend conventional disciplinary boundaries; and major barriers obstructing the adoption and continuation of multidisciplinarity and interdisciplinarity across higher education institutions. (Martin Davies & Devlin, 2010)
Challenges And Issues in Teacher Education in India
Indian teacher education programs face a crucial moment which requires their decision about which direction to take. The education system in India ranks among the largest educational systems worldwide because it contains more than 1.5 million schools and 9.6 million teachers yet its teacher preparation results show major deficiencies due to various structural and institutional as well as pedagogical barriers. This paper presents an extensive analysis of the primary challenges which Indian teacher education programs experience which include the development of insufficient training facilities and their use of outdated teaching materials as well as their digital accessibility challenges and their deficient field training programs and their gradual adoption process for the National Education Policy 2020. The study uses secondary data along with policy documents and NCTE reports and academic literature to determine ten main obstacles while presenting research-based solutions for these problems. The paper argues that meaningful reform requires a multi-pronged approach which includes regulatory enforcement and curriculum modernization and school-university partnership development and ongoing professional development funding. The study evaluates the transformative potential of the newly introduced four-year Integrated Teacher Education Programme (ITEP) through this framework.
Teacher Education, India, NEP 2020, Quality Education, Professional Development
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework in Pre-Service Teacher Education: A Comprehensive Review of Two Decades of Research (2006-2026)
The Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework has emerged as a foundational model for understanding and developing pre-service teachers' competencies in integrating technology into teaching practice. This comprehensive manuscript synthesizes research from 2006 to 2026, examining the development of TPACK competencies, assessment methodologies, and intervention strategies across diverse subject areas and geographic contexts. Drawing from 28 highly relevant studies spanning North America, Europe, Asia, Africa, and the Middle East, this review reveals significant evolution in both theoretical understanding and practical implementation of TPACK in teacher education programs. Key findings indicate that design-based learning approaches and collaborative design teams have emerged as the most effective intervention strategies for developing pre-service teachers' TPACK competencies. Assessment methods range from surveys to more sophisticated mixed-methods approaches combining performance-based evaluations with reflective instruments. Subject-specific applications demonstrate particular strength in STEM education and language teaching, with growing emphasis on cross-disciplinary integration. Geographic analysis reveals distinct regional patterns, with Asian and Middle Eastern contexts leading in research volume, while African studies contribute important insights into developing country contexts. This manuscript provides evidence-based recommendations for teacher education programs, identifies critical gaps in current research, and proposes future directions for advancing TPACK development in pre-service teacher preparation across diverse educational contexts.
Digital Fatigue among School Teachers in Post-Pandemic Education
Educators all over the world have witnessed profound changes in their work conditions resulting from the COVID-19 pandemic. Pedagogical and technological shifts in the landscape of education are reshaping the engagement of teachers with digital devices. As a result, many educators are experiencing digital fatigue. Digital fatigue encompasses cognitive, emotional and physical exhaustion due to extensive and intensified use of information and communication technologies (ICTs). Fatigue arises from the continuous digital engagement required at work. At the same time, the demand for remote collaboration tools and platforms has increased dramatically. The pandemic has changed not only the way education is delivered but also the way teachers engage with educational materials and learn new knowledge about teaching and learning. The popularization of online learning management systems (LMSs) and the need to integrate diverse mode of information—text, graphic, audio, and video—facilitate sharing learning materials remotely, and at the same time, teachers need to flexibly change formats according to different students’ needs. Furthermore, extensive time spent on distance teaching and learning has compelled educators to invest more efforts into understanding digital tools and media. Digital fatigue is often confused with teacher burnout. While burnout refers to prolonged occupational stress, digital fatigue is a second-order effect associated with the widespread use of ICTs and occurs more frequently in remote working environments. Digital fatigue, therefore, is a key factor influencing teachers’ well-being and their digital competence (De Laet et al., 2022).
COVID-19 pandemic, information and communication technologies (ICTs), learning management systems (LMSs).
Indian Knowledge Systems: Foundations, Transformations, and Contemporary Relevance
Indian Knowledge Systems encompass vast and deep terrains of human investigative activities and philosophical contemplations present in India since antiquity. These terrains comprise knowledge on various subjects—intimate human well-being and socio-political systemic arrangements; planetary and stellar movements; fluidity and harmonization of sound and verbal expression; diversity, transformation, and governance of matter and material; bodies and life-forms; sociality and ethics; to mention but a few. Many amongst those knowledge formations remain currently active even if they are frequently filtered through colonial, national, and modern epistemic lenses. Elaborating upon their intrinsic form, discipline, scope, systemic properties, and dynamic relationships, thus highlighting their contemporary pertinence, continue to bear significance not only for societal regeneration but also for critical redressal of discordance within and amongst individual and collective living beings. Studies of Indian Knowledge Systems have generated considerable scholarly activity yet remain sporadic and within discrete disciplinary domains. As a contribution towards filling those gaps, this work proposes to reflect upon those Knowledge Systems as encyclopaedic formations and upon their attendant Systemic Properties and Contemporary Relevance. Building upon recent thematic publications, articulating rudimentary Counter-Domain Concepts, and recognising parallel foundational contributions, the analysis proceeds through Historical, Scientific Traditions, Epistemic Properties, and Transformations, engages Parallel and Counter-Configurations, and examines Historical Reconfigurations, consequently informing Contemporary Curriculum Integration, Interdisciplinary Collaboration, Digital Scholarship Preservation, and towards Development and Evaluation of Policy (Koch Kapuire, 2013) (Raj Sirswal, 2011).
Indian Knowledge Systems, socio-political systemic, Historical, Scientific Traditions
Educational Technology and Development of 21st Century Skills
Educational technology development serves as the foundation for teaching essential 21st century skills which students need to succeed in modern day society. The study uses a comprehensive literature review to examine how technological tools help students develop critical thinking and creativity as well as collaboration and communication skills together with digital literacy and problem-solving abilities. The research investigates theoretical frameworks while assessing the effectiveness of technological interventions and identifying implementation challenges which include the digital divide and teacher preparation gaps and assessment difficulties. Educational technology research proves that effective educational technology integration with proper teaching methods helps students develop their skills through real-world experiences and group learning activities and customized learning pathways and development of digital fluency. The process requires deliberate development together with educator training and fair learning opportunities and assessment methods based on student competencies. The paper concludes with recommendations for effectively leveraging technology for 21st century skill development
Educational technology, 21st century skill development, critical thinking, collaboration
TPACK to I-TPACK: A Systematic Analysis of I-TPACK (Integrating Intelligence or Artificial Intelligence with Technological Pedagogical Content Knowledge)
The rapid progress of artificial intelligence (AI) has called for a re-evaluation of the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework to reflect the increasing role of intelligent technologies in education. This systematic literature review examines the emerging concept of Intelligence-TPACK (I-TPACK), which combines AI-driven tools with the traditional TPACK model to better understand how educators can effectively utilise these technologies. This paper explores four key areas: the development of the TPACK framework and its impact on teacher skills, the integration of AI in educational practices within the TPACK context, methods for assessing TPACK proficiency, and current research trends through bibliometric analysis. By synthesising existing studies, the researcher identifies gaps and opportunities in the literature, particularly regarding how AI influences pedagogical strategies and content delivery. The review uses a rigorous methodology to analyse peer-reviewed publications, focusing on theoretical progress, empirical results, and practical applications. The findings show a growing interest in I-TPACK but also reveal inconsistencies in its understanding and application across different educational settings. The results highlight the need for standardised frameworks to guide AI integration in teacher training programmes. Ultimately, this review adds to the ongoing conversation on technology-enhanced education by providing a comprehensive overview of I-TPACK and suggesting directions for future research to connect theory and practice. Keywords: Intelligence-TPACK, artificial intelligence, educational contexts
भारतीय शिक्षा प्रणाली में समावेशी शिक्षा: वर्तमान स्थिति, चुनौतियाँ और समाधान
समावेशी शिक्षा आधुनिक शैक्षणिक दर्शन का एक महत्वपूर्ण स्तंभ है जो सभी बच्चों को, चाहे उनकी शारीरिक, मानसिक, सामाजिक या आर्थिक स्थिति कुछ भी हो, समान गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने का लक्ष्य रखता है। यह शोध आलेख भारतीय संदर्भ में समावेशी शिक्षा की वर्तमान स्थिति, इसके क्रियान्वयन में आने वाली चुनौतियों और संभावित समाधानों का विस्तृत विश्लेषण प्रस्तुत करता है। राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के प्रावधानों और अंतर्राष्ट्रीय मानकों के संदर्भ में समावेशी शिक्षा के विभिन्न आयामों की गहन समीक्षा की गई है। मुख्य शब्द: समावेशी शिक्षा, विशेष आवश्यकता वाले बच्चे, शैक्षणिक समानता, राष्ट्रीय शिक्षा नीति, सामाजिक न्याय
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माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों की शिक्षण प्रभावशीलता का भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि के संदर्भ में अध्ययन
प्रस्तुत शोध अध्ययन अमेठी जनपद के माध्यमिक विद्यालयों में कार्यरत कुल 200 शिक्षकों की शिक्षण प्रभावशीलता का विश्लेषण भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि के संदर्भ में करता है। इस अध्ययन में वर्णनात्मक सह-संबंधात्मक शोध अभिकल्प (Descriptive Correlational Research Design) को अपनाया गया। अध्ययन हेतु आंकड़ों का संग्रहण तीन मानकीकृत मापन उपकरणों—भावनात्मक बुद्धि मापनी, कार्य संतुष्टि प्रश्नावली तथा शिक्षण प्रभावशीलता मापनी—की सहायता से किया गया। सांख्यिकीय विश्लेषण के परिणामों से यह स्पष्ट हुआ कि भावनात्मक बुद्धि और शिक्षण प्रभावशीलता के मध्य उच्च स्तर का सकारात्मक सहसंबंध पाया गया (r = 0.78, p < 0.01), जिससे यह संकेत मिलता है कि भावनात्मक बुद्धि में वृद्धि के साथ शिक्षण प्रभावशीलता भी बढ़ती है। इसी प्रकार, कार्य संतुष्टि और शिक्षण प्रभावशीलता के बीच मध्यम स्तर का सकारात्मक सहसंबंध प्राप्त हुआ (r = 0.64, p < 0.01)। इसके अतिरिक्त, भावनात्मक बुद्धि और कार्य संतुष्टि के मध्य भी सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण सकारात्मक सहसंबंध पाया गया (r = 0.71, p < 0.01)। बहुविध प्रतिगमन विश्लेषण के निष्कर्षों से यह ज्ञात हुआ कि भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि संयुक्त रूप से शिक्षण प्रभावशीलता की कुल 67 प्रतिशत विचरणशीलता की व्याख्या करते हैं। इससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि माध्यमिक स्तर पर शिक्षकों की शिक्षण प्रभावशीलता को प्रभावित करने में भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि की महत्वपूर्ण भूमिका है। मुख्य शब्द: भावनात्मक बुद्धि, कार्य संतुष्टि, शिक्षण प्रभावशीलता, माध्यमिक शिक्षक, अमेठी जनपद
THE TRANSFORMATIVE ARCHITECTURE OF STEM: A QUALITATIVE ANALYSIS OF CREATIVITY AND CONCEPTUAL ACHIEVEMENT
The development of the pedagogical paradigm has been oriented to the trend of combining Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) as a single and integrated approach towards the intricate demands of the modern age. This shift is a move out of the classic, siloed, mode of education in which these academic fields are frequently viewed as separate reservoirs of knowledge instead of having a cohesive relationship as modes of inquiry and problem-solving. Fundamental to integrative STEM education is the fact that its constituent subjects alone do not make it but is rather a dynamic synergy that occurs when scientific inquiry, application of technology, engineering design, and mathematical reasoning are combined to respond to real-life situations. The underlying belief of this shift is that such integrated approach is necessary to prepare students with the transversal skills necessary to negotiate into a fast-moving global environment with a focus on nurturing creativity and profound academic learning as opposed to the rote learning of facts. Keywords: STEM, Creativity, Divergent Thinking
बहुसांस्कृतिक कक्षाओं में विविध अधिगम आवश्यकताओं को संबोधित करने में समावेशी शिक्षाशास्त्र की भूमिका
आधुनिक शिक्षा प्रणाली में बहुसांस्कृतिक कक्षाओं की संख्या निरंतर बढ़ रही है, जहाँ विभिन्न भाषाई, सामाजिक, सांस्कृतिक एवं शैक्षणिक पृष्ठभूमियों से आने वाले शिक्षार्थी एक साथ अध्ययन करते हैं। ऐसी कक्षाओं में सभी विद्यार्थियों की विविध अधिगम आवश्यकताओं को समान अवसर प्रदान करना एक बड़ी शैक्षणिक चुनौती है। यह शोध पत्र बहुसांस्कृतिक कक्षाओं में समावेशी शिक्षाशास्त्र की भूमिका का अध्ययन करता है, विशेष रूप से विभेदित शिक्षण, समानता तथा अधिगम के लिए सार्वभौमिक अभिकल्प (यूडीएल) के संदर्भ में। अध्ययन से यह निष्कर्ष प्राप्त होता है कि समावेशी शिक्षाशास्त्र शिक्षार्थियों की सहभागिता, शैक्षणिक उपलब्धि और सामाजिक समरसता को प्रभावी रूप से बढ़ावा देता है। मुख्य शब्द: समावेशी शिक्षाशास्त्र, बहुसांस्कृतिक कक्षाएँ, विभेदित शिक्षण, समानता, यूडीएल
बी0 एड0 प्रशिक्षणार्थियों की संवेगात्मक बुद्धि स्तर का अध्ययन
पिछले कुछ दशकों में शिक्षक शिक्षा के प्रतिमान में एक महत्वपूर्ण बदलाव आया है, जो केवल संज्ञानात्मक और शैक्षणिक फोकस से हटकर भावात्मक और मनोवैज्ञानिक दक्षताओं के समावेश की ओर बढ़ा है। इस बदलाव के केंद्र में सांवेगिक बुद्धि की अवधारणा है, जो शिक्षण प्रभावकारिता, कक्षा प्रबंधन और छात्र जुड़ाव के एक महत्वपूर्ण भविष्यवक्ता के रूप में उभरी है। यह शोध रिपोर्ट चरक इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन, लखनऊ, उत्तर प्रदेश में बैचलर ऑफ एजुकेशन (बी.एड.) प्रशिक्षुओं के सांवेगिक बुद्धि स्तरों की व्यापक जांच प्रस्तुत करती है। प्रो. रुकैया जैनुद्दीन और डॉ. अंजुम अहमद द्वारा विकसित मानकीकृत इमोशनल इंटेलिजेंस टेस्ट (ईआईटी-जेेडए) का उपयोग करते हुए, यह अध्ययन 100 प्रशिक्षुओं (50 पुरुष और 50 महिलाएं) के एक स्तरीकृत नमूने का परीक्षण करता है। इस अध्ययन का उद्देश्य लखनऊ विश्वविद्यालय से संबद्ध एक निजी संस्थान के विशिष्ट सामाजिक-शैक्षिक संदर्भ में सेवा-पूर्व शिक्षकों का मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइल तैयार करना है। विश्लेषण सांवेगिक बुद्धि के पांच मुख्य आयामों की पड़ताल करता है- आत्म-जागरूकता, आत्म-नियमन, अभिप्रेरणा, समानुभूति और सामाजिक कौशल। कठोर सांख्यिकीय विश्लेषण के माध्यम से, रिपोर्ट इस समूह के भीतर लैंगिक अंतर और आयामी शक्तियों की जांच करती है। निष्कर्ष समाजीकरण और पेशेवर प्रशिक्षण की एक जटिल परस्पर क्रिया का सुझाव देते हैं, जहां महिला प्रशिक्षु समानुभूति आयामों में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण लाभ प्रदर्शित करती हैं, जबकि पुरुष प्रशिक्षु आत्म-नियमन में विशिष्ट पैटर्न दिखाते हैं। रिपोर्ट चरक इंस्टीट्यूट के पाठ्यक्रम डेवलपर्स और प्रशासकों के लिए समग्र शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए लक्षित शैक्षिक निहितार्थों के साथ समाप्त होती है।ण् कीवर्ड: बी.एड. प्रशिक्षुओं के सांवेगिक बुद्धि स्तरों की व्यापक जांच, आत्म-जागरूकता, आत्म-नियमन, अभिप्रेरणा, समानुभूति और सामाजिक कौशल
गोरखपुर जनपद में बी.एड. प्रशिक्षणार्थियों के मूल्यों का तुलनात्मक अध्ययन
यह अध्ययन गोरखपुर जनपद के बी.एड. प्रशिक्षणार्थियों के मूल्यों में लिंग और क्षेत्रीय भिन्नताओं का विश्लेषण करता है। यह शोध विभिन्न प्रकार के मूल्यों—सैद्धांतिक, आर्थिक, सौंदर्यात्मक, सामाजिक, राजनीतिक, धार्मिक, प्रवाह, लचीलापन और मौलिकता—में पुरुषों और महिलाओं के बीच के अंतर पर केंद्रित है। गोरखपुर जिले के 400 बी.एड. छात्रों (200 पुरुष और 200 महिला) से संबंधित डेटा का विश्लेषण किया गया। परिणामों के अनुसार, महिलाओं में सभी मूल्य श्रेणियों में पुरुषों की तुलना में उच्चतम औसत मूल्य (मध्यमान) पाए गए, विशेष रूप से सैद्धांतिक, आर्थिक, सौंदर्य, सामाजिक और राजनीतिक मूल्यों में। इसके अतिरिक्त, महिलाओं में प्रामाणिक विचलन (Standard Deviation) और प्रमाणिक त्रुटि (Standard Error) भी पुरुषों से कम पाई गई, जो उनके मूल्य निर्धारण में अधिक सुसंगतता और स्थिरता को दर्शाती है। क्रांतिक अनुपात (Critical Ratio) ने भी यह साबित किया कि लिंग के बीच मूल्यों में सार्थक अंतर मौजूद है। यह अध्ययन इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि महिलाओं में शैक्षिक दृष्टिकोण, सामाजिक और मानसिक दृष्टिकोण से अधिक संवेदनशीलता और प्रगतिशीलता देखने को मिलती है। इस शोध से यह भी सिद्ध हुआ कि क्षेत्रीय और लिंग आधारित भिन्नताएँ बी.एड. छात्रों के शैक्षिक मूल्य निर्धारण को प्रभावित करती हैं। यह अध्ययन शैक्षिक नीतियों और पाठ्यक्रमों के डिज़ाइन में इन भिन्नताओं को ध्यान में रखते हुए सुधार की आवश्यकता को प्रस्तुत करता है। कुंजीशब्द: गोरखपुर, बी.एड. प्रशिक्षणार्थी, मूल्य, लिंग भिन्नता, क्षेत्रीय प्रभाव, सैद्धांतिक मूल्य, आर्थिक मूल्य, सौंदर्यात्मक मूल्य
TEACHER EDUCATION AND AI: A STUDY ON PRE-SERVICE TEACHERS' PERCEPTIONS AND ATTITUDES
Artificial Intelligence is progressively and, at times, controversially changing the educational landscape, yet teacher preparation programs have been quite liberal in incorporating AI literacy into their curriculum. The present research work is aiming to reveal the perceptions and attitudes of future teachers regarding the AI-trend in education. The study has investigated 280 pre-service teachers in several teacher education institutions through a survey, and has also performed a qualitative focus group discussion with 45 participants. The results indicate a contradiction: on the one hand, 73% of pre-service teachers recognize the educational importance of AI growing; on the other hand, only 34% consider that they are adequately prepared to cope with and work with AI tools in their future class. Besides, there are huge discrepancies in the areas of AI knowledge, technology-use-confidence, and the understanding of how AI can be used in teaching. However, age, previous experience with technology, and the subject area of specialization significantly affected the attitudes towards AI. The research pointed out several key difficulties such as the lack of adequate training, the issue of ethics, and the fear of technology taking over the teaching profession. The findings put a spotlight on the prompt need for reform in teacher education. Hence, the area of AI literacy has to be included in the curricula of teacher training. The study provides insights on how upcoming teachers view new technologies and proposes strategies for the timely equipping of teachers in AI-aided educational environments. Keywords: Teacher education, artificial intelligence, pre-service teachers, technology integration, AI literacy, pedagogical attitudes, educational technology
भारतीय उच्च शिक्षण संस्थानों में कृत्रिम बुद्धिमत्ता आधारित व्यक्तिगत शिक्षण के क्रियान्वयन की बाधाएँ
कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) आज शिक्षा क्षेत्र में एक व्यापक परिवर्तन का आधार बनकर उभर रही है, जहाँ सीखने की प्रक्रिया पहले से अधिक व्यक्तिगत, संवेदनशील और छात्र-केंद्रित होती जा रही है। AI-सक्षम Personalized Learning प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं, उसकी सीखने की गति, रुचियों और क्षमताओं को समझकर उसे उपयुक्त शिक्षण अनुभव प्रदान करती है। इस तकनीक का उद्देश्य मात्र शिक्षण को स्वचालित करना नहीं है बल्कि सीखने को एक मानवीय प्रक्रिया के रूप में अधिक अर्थपूर्ण और सुगम बनाना है। यही कारण है कि वैश्विक स्तर पर विश्वविद्यालय AI को शैक्षिक नवाचार का महत्वपूर्ण उपकरण मान रहे हैं। लेकिन भारतीय उच्च शिक्षण संस्थानों का परिदृश्य कुछ भिन्न है। यहाँ AI आधारित Personalized Learning का क्रियान्वयन कई स्तरों पर बाधाओं से घिरा हुआ है। तकनीकी दृष्टि से विश्वसनीय इंटरनेट, अद्यतन उपकरण और सुरक्षित डिजिटल अवसंरचना की कमी शिक्षण में AI के सहज उपयोग को सीमित करती है। आर्थिक रूप से भी अधिकांश संस्थानों के पास उन्नत AI प्लेटफॉर्म, उनके रख-रखाव और प्रशिक्षण के लिए पर्याप्त संसाधन उपलब्ध नहीं हैं। मानव संसाधन के संदर्भ में कई शिक्षकों के लिए AI अभी भी जटिल और अपरिचित अवधारणा है, जिसके कारण तकनीक अपनाने में हिचक और असुरक्षा दिखाई देती है। नीतिगत अस्पष्टता, नेतृत्व की कमी, विभागों के बीच समन्वय का अभाव तथा डेटा गोपनीयता जैसे नैतिक प्रश्न भी इस दिशा में गंभीर चुनौतियाँ प्रस्तुत करते हैं। यह शोध पत्र भारतीय संदर्भ में इन बाधाओं को समझने का प्रयास है और उच्च शिक्षा में AI आधारित Personalized Learning को मानवीय एवं प्रभावी रूप से लागू करने के लिए आवश्यक रणनीतियों पर प्रकाश डालता है। मुख्य शब्द - कृत्रिम बुद्धिमत्ता, Personalized Learning, डेटा गोपनीयता, मानव संसाधन
Effectiveness of Special Education for Children with Cerebral Palsy: A Case Study
The research findings, supported by a detailed case study, provide strong evidence that special education plays a crucial role in addressing the complex challenges associated with cerebral palsy (CP). Individualized, interdisciplinary, and adaptive educational approaches significantly enhance academic performance, motor development, communication, and independence among children with CP. The reported case demonstrates notable improvements in reading comprehension, writing speed, and self-care abilities, highlighting the effectiveness of a well-designed Individualized Education Program (IEP) in promoting both skill acquisition and self-esteem. The study further emphasizes the importance of early, targeted, and sustained interventions, as well as the critical need for improved Augmentative and Alternative Communication (AAC) support for better functional and social outcomes. Despite its potential, inclusive education can only be realized with adequately trained personnel, flexible curricula, and appropriate technological support. Overall, the findings advocate for a comprehensive, integrated, and multiprofessional educational system that upholds the dignity, equality, and full societal inclusion of children with CP. Keywords: Cerebral Palsy (CP); Special Education; Individualized Education Program (IEP); Inclusive Education; Augmentative and Alternative Communication (AAC); Interdisciplinary Intervention; Motor Skills; Communication Development; Assistive Technology; Early Intervention; Functional Independence.
Understanding Gender Socialization: The Role of Family, School, and Society in Shaping Gender Norms
Gender socialization is a lifelong process through which individuals learn the norms, behaviors, roles, and expectations associated with their gender in a given society. It begins at birth and is shaped by various agents, including family, schools, peers, media, and cultural institutions. This process perpetuates traditional gender norms, often reinforcing stereotypes that limit individuals' potential and contribute to systemic inequalities. In the home, children are often socialized through explicit and implicit messages about "appropriate" behaviors, toys, and responsibilities for boys and girls. These early lessons are carried into the school environment, where teachers, administrators, and peers play significant roles in reinforcing or challenging these norms. Schools, as microcosms of society, often mirror cultural biases, with gendered expectations evident in classroom interactions, curricular content, and extracurricular opportunities. Addressing the challenges of gender socialization requires focused interventions. Teachers can promote inclusivity by using gender-neutral language, incorporating diverse role models in teaching materials, and encouraging equitable participation. School leaders can implement policies that challenge stereotypes, create safe and inclusive spaces, and provide gender-sensitivity training for staff. Collaborative efforts among parents, educators, and communities are vital to dismantling stereotypes and fostering environments where individuals can thrive irrespective of gender. These abstract highlights the importance of recognizing and addressing gender socialization to promote equality, broaden opportunities, and empower individuals to transcend societal limitations imposed by traditional gender norms. Keywords: Gender Socialization, Gender Roles, Gender Stereotypes, Social Norms, Family Influence, School Environment, Teachers' Role, Gender Equality, Inclusive Education, Cultural Expectations, Peer Influence, Curriculum Design, Gender Bias, Equity in Education, Interventions for Gender Equity
THE COGNITIVE FOUNDATION OF AFFECTIVE LANGUAGE CLASSROOMS: A SECONDARY DATA ANALYSIS OF INSTRUCTIONAL IMPACT ON SECOND LANGUAGE ACQUISITION ENVIRONMENTS
This​‍​‌‍​‍‌​‍​‌‍​‍‌ research systematically compiles secondary data to clarify the influence of cognitive theories on raising the emotional and interactive atmosphere in SLA classrooms. Acquisition of L2 is considered a single concept of two simultaneous operations which are limited by the requirements of cognitive processing as per Information Processing Theory (IPT) and the emotional barriers caused by the Affective Filter (AF). By means of a systematic review of the existing empirical studies—which are quite often based on the results of validated instruments like the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS)—this paper depicts the causal route from the cognitively-informed instruction to the measurable environmental improvement. Results demonstrate that the correct usage of cognitive principles, for instance, by means of the methods of Task-Based Language Teaching (TBLT) and focused feedback, brings about the promotion of automaticity through which cognitive load is handled in an efficient way. This achievement on the cognitive level becomes the main preventive measure against anxiety as it turns tasks from risky evaluative situations into opportunities for growth. On top of that, the environmental enhancement is substantially dependent on the learner's internal psychological resources, particularly Self-Efficacy and Self-Regulated Learning (SRL), which have been strengthened. The final point is that successful L2 teaching, by strategic prioritization of cognitive efficiency, is the means to affective resilience systematic cultivation which results in a low-filter environment ideal for ongoing engagement, risk-taking, and high-level ​‍​‌‍​‍‌​‍​‌‍​‍‌interaction. Keywords: Cognitive Foundation, Affective Language Classrooms, Acquisition Environments
ADDRESSING THE POST-PANDEMIC LEARNING GAP AND SOCIO-EMOTIONAL DEVELOPMENT (SEL)
The worldwide spread of the COVID-19 virus caused disruptions in education systems that were incomparable to any other time in history and led to learning losses and socio-emotional problems of such magnitude that these are still affecting the educational process today. The present study is aimed at ascertaining the size of learning gaps to date after the pandemic and the connection between these gaps and the socio-emotional growth of students in different educational settings. Schools, hospitals, and homes for children were the three main settings to do the research in. Upon analyzing the learning outcome data of 450 students aged 8-16 years who went through the learning process in these three different educational contexts, mixed-methods approach the researchers interviewed 35 educators from urban and rural settings. It was found that the average loss in students’ learning in mathematics and reading amounted to 4-6 months, whereby the most disadvantaged groups had a learning loss of up to 8 months. Furthermore, an investigation into the socio-emotional status of 62% of students was performed and these children were found to experience superior levels of anxiety, poor social skills, and low motivation compared to their peers. The study highlights effective strategies for intervention, among which are academic support tailored to the needs of the students, incorporating social-emotional learning programs, and teachers' continuing education as the key factors in the recovery. Drawing attention to learning gaps without taking into account the socio-emotional needs of the students leads to no more than a short-term success. This research offers practical advice for teachers and decision-makers in the field of education on how to devise recovery programs that are holistic in content and cover both the learning and the emotional aspects of student growth.
learning gap, socio-emotional learning, post-pandemic education, academic recovery, student wellbeing.
A STUDY OF PROFESSIONAL COMMITMENT OF B.Ed. PUPIL TEACHERS WITH RESPECT TO THEIR STREAM
Professional commitment is core component in the development of dedicated teachers. In the study, an attempt has been made to brief study the professional commitment of B.Ed. pupil teachers in relation to their stream. The present study has been conducted on (600) B.Ed. pupil teachers from the Science, Commerce, and Arts streams at Government, Grant-in-aid, and Self Finance colleges affiliated to C.C.S. University, Meerut. Professional Commitment scale by Dr. Ravindra Kaur, Dr. Sarbjit Kaur, Mrs. Sarvjeet Kaur Brar was used for data collection. The findings show no significant difference was found among science, commerce and art stream students in relation to learner perceptive dimension of their professional commitment. No significant difference was found among science, commerce and art stream students in relation to society perceptive dimension of their professional commitment. No significant difference was found between science and art stream students in relation to society perceptive dimension and professional perceptive dimension of their professional commitment but difference was found between art and commerce stream students in profession perceptive dimension of their professional commitment. Keyword: Professional Commitment, B.Ed. Pupil Teachers, Academic Streams, Teacher Education, Comparative Analysis.
CURRENT AND FUTURE PROSPECTS OF INTELLIGENT TUTORING PLATFORMS (ITP) AND AI USE IN RESEARCH EDUCATION
The transformation of higher education by the merged technologies of Intelligent Tutoring Platforms (ITP) and Artificial Intelligence (AI) is a shift that moves educational models away from passive, uniform instruction to massively individualized, adaptive, and scalable learning environments. Most of the chapter is dedicated to the current and future deployment of AI and ITP in research education - the rigorous, scaffolded training of students in advanced methodological skills, critical scientific thinking, sophisticated data analysis, and ethical conduct for independent scholarly inquiry. At present, the cutting-edge AI software can efficiently handle the execution of repetitive tasks of a high-volume nature in research (e.g., synthesis of comprehensive literature review, preliminary data cleaning, and providing basic coding) in such a way, that they revolutionize the entire research process, enabling students to engage with the material at a deeper conceptual level and to exercise creativity in problem-solving. However, the futuristic concepts of the technology are not about mere automation but rather about the positioning of AI as a true cognitive partner - thus, for example, AI would be able to facilitate complex hypothesis generation through abductive reasoning, simulate nuanced, large-scale research scenarios, and offer personalized, real-time feedback on argumentation skills and ethical as well as compliance to complex regulatory frameworks. The in-depth discussion culminates in an essay on the toughest and most difficult-to-resolve problems concerning the implementation and existential aspects, such as the problems of data privacy and security that come as a package, the issue of mitigating deeply-rooted algorithmic bias, and the urgent call for the redefinition of academic integrity and intellectual ownership in the new era of automated research assistance. Keywords: Artificial Intelligence, Intelligent Tutoring Platforms (ITP), Intelligent Tutoring Systems (ITS).
भारतीय ज्ञान परंपरा में बुद्धि की अवधारणा: अर्थ, प्रकार, मापन-उपाय और जीवनोपयोगिता
भारतीय ज्ञान परंपरा में “बुद्धि” का अर्थ मात्र बौद्धिक क्षमता नहीं, बल्कि वह तत्त्व है जो विवेक, नीतिनिर्णय और आत्मानुभूति का आधार बनता है। वेदों, उपनिषदों, गीता, योगदर्शन तथा बौद्ध और वेदान्त परंपरा में बुद्धि को आत्मा के मार्गदर्शक सारथि के रूप में प्रतिष्ठित किया गया है। कठोपनिषद् (1.3.3) में कहा गया— “आत्मानं रथिनं विद्धि शरीरं रथमेव तु। बुद्धिं तु सारथिं विद्धि मनः प्रग्रहमेव च॥” अर्थात् बुद्धि वह सारथि है जो मन और इन्द्रियों को संयमित कर आत्मा को सत्यगति प्रदान करती है। भगवद्गीता में (18.30–32) सात्त्विक, राजस और तामस बुद्धि का विवेचन करते हुए श्रीकृष्ण ने धर्म-अधर्म के यथार्थ निर्णय को सात्त्विक बुद्धि का लक्षण बताया है। योगदर्शन में पतञ्जलि “विवेकख्याति” को मोक्ष का उपाय मानते हैं— “विवेकख्यातिरविप्लवा हानोपायः॥” (योगसूत्र, II.26) बौद्ध परंपरा में “प्रज्ञा” त्रिशिक्षा (शील, समाधि, प्रज्ञा) का तृतीय एवं श्रेष्ठ अंग मानी गई है, जो यथाभूत ज्ञान के द्वारा दुःखनिवारण का साधन बनती है। यह लेख बुद्धि की परिभाषा, उसके प्रकार, भारतीय सन्दर्भ में मापन-उपाय तथा उसके व्यावहारिक एवं आध्यात्मिक उपयोग को विवेचित करता है। लेख का उद्देश्य यह दर्शाना है कि भारतीय दृष्टिकोण में बुद्धि केवल तार्किक नहीं, बल्कि नैतिक, करुणामूलक और आत्मबोधमुखी भी है। मुख्य शब्द: बुद्धि, प्रज्ञा, विवेक, सात्त्विक बुद्धि, स्थिरप्रज्ञ, योगसूत्र, श्रुतमयी-चिन्तामयी-भावनामयी प्रज्ञा, वेदान्त, भारतीय ज्ञान परंपरा।
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 में बौद्ध दर्शन के मूल्यों का प्रतिबिंब
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 ने बौद्ध दर्शन के मूल मूल्यों को शिक्षा प्रणाली में समेकित करने की प्रेरणा दी है, जिससे विद्यार्थियों में करुणा, मध्यम मार्ग और ज्ञान की खोज जैसी आधारभूत क्षमताओं का विकास हो सके। यह नीति दोनों व्यक्तिगत निष्पक्षता और सामाजिक समरसता को बढ़ावा देने के उद्देश्य से बौद्ध मान्यताओं को शिक्षण के केंद्र में लाती है। करुणा, जो सभी जीवों के प्रति सहानुभूति का आधार है, को नैतिक शिक्षा के माध्यम से विद्यार्थियों के जीवन में वृहद रूप से प्रविष्ट किया जाता है। साथ ही, मध्यम मार्ग का अर्थ है जीवन में संतुलन और परिपाटी को समझना, जिससे हठधर्मिता से बचा जा सके और जीवन में स्थिरता बनी रहे। सच्चे ज्ञान का काम, यहाँ सतत जिज्ञासा और सत्य के अनुसंधान को प्रोत्साहित करता है, जो शिक्षकों और छात्रों दोनों के दृष्टिकोण से अनिवार्य है। शिक्षा नीति ने इन मूल्यों को शिक्षण और आचार-विचार के बीच ऐसा समन्वय स्थापित करने का प्रयास किया है कि छात्र न केवल ज्ञान अर्जित करें, बल्कि अपनी नैतिकता और मानवीय मूल्यों का भी विकसित करें। इसमें नैतिक शिक्षा और मूल्यांकन को मुख्य आधार माना गया है, ताकि छात्रों में आचार और विवेक का विकास हो सके। समग्र विकास पर बल देते हुए, यह नीति बहुस्तरीय शिक्षा प्रणाली की स्थापना की दिशा में अग्रसर है, जहाँ बौद्ध शिक्षा की शिक्षण पद्धतियाँ भी समावेशी और प्रभावी बनती हैं। शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में नैतिकता एवं आचार-विचार पर जोर दिया गया है, ताकि शिक्षकों में बौद्ध मूल्यों का नैतिक अनुशासन विकसित हो सके और वे अपने विद्यार्थियों को सदाचार एवं सामाजिक जागरूकता का पाठ पढ़ा सकें। वांछित परिणाम पाने के लिए, नीति-निर्माण में विविधता और सांस्कृतिक जागरूकता को महत्व दिया गया है, जिससे शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व की भावना को प्रोत्साहित किया जा सके। साथ ही, वयस्क शिक्षा और जीवनलंबी सीखने के सिद्धांत भी शिक्षा के समावेशी स्वरों में शामिल किए गए हैं। इन प्रयासों का उद्देश्य उनके मूल्यांकन तक पहुंचने और शिक्षा के प्रभाव का समुचित आंकलन है। अंततः, इसका उद्देश्य है कि बौद्ध दर्शन के मूल्यों का समर्पित और प्रभावी रूप से समावेश शिक्षा नीति में लाभप्रद सिद्ध हो, जिससे मानवता का समग्र विकास सुनिश्चित हो सके। मुख्य शव्द: राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, बौद्ध दर्शन, मूल्य ।
समावेशी शिक्षा में आई. सी. टी. (I.C.T) की भूमिका
समावेशी शिक्षा में आई.सी.टी. (सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी) का प्रभाव अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि यह विद्यार्थियों के सीखने के अनुभव को व्यापक और अन्तरराष्ट्रीय स्तर पर सुलभ बनाता है। आई.सी.टी. के माध्यम से विकलांग, वंचित, और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को समान अवसर प्रदान किए जाते हैं, जिससे उनकी समावेशिता सुनिश्चित होती है। इन उपकरणों जैसे स्क्रीन रीडर, ब्रेल डिस्प्ले, टाइप-टू-स्पीच, ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म, मोबाइल एप्स और मल्टीमीडिया संसाधनों की मदद से शिक्षा सुलभ और प्रभावी बनती है (Sharma et al., 2011)। इन तकनीकों के प्रयोग से शिक्षण प्रक्रिया का मानकीकरण और व्यक्तिगतकरण संभव हो पाता है, जिससे प्रत्येक छात्र की विशेष आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षा प्रदान की जा सकती है। साथ ही, डिजिटल साधनों के माध्यम से शिक्षक और विद्यार्थी दोनों ही अपने संसाधनों को घर से ही आसानता से एक्सेस कर सकते हैं। इससे न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि होती है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया भी अधिक रोचक और इंटरैक्टिव बन जाती है। डिजिटल औजारों का प्रभावी उपयोग विविध सीखने की शैली को समर्थन प्रदान करता है तथा सामाजिक-विकास के साथ-साथ तकनीकी कौशल भी विकसित होता है। परन्तु, इन उपकरणों का समुचित प्रयोग ओर इन्हें अपनाने में तकनीकी और अवसंरचनात्मक चुनौतियों का सामना भी करना पड़ता है (Kasinathan, 2018)। इन चुनौतियों का समाधान करने हेतु आवश्यक है कि नीति निर्माण, प्रशिक्षण कार्यक्रम, और संसाधनों का विस्तार सुनिश्चित किया जाए। इस तरह, आई.सी.टी. समावेशी शिक्षा का आधार बनते हुए समाज में समावेशन और समानता के प्रति समर्पित रणनीतियों को सशक्त बनाता है। प्रभावी रणनीतियों एवं सतत प्रयासों के माध्यम से शिक्षण व्यवस्था का समावेशीकरण अधिक प्रभावी और विस्तारित हो सकता है, जिससे हर बच्चे को उनके गुणों के अनुसार सफलता पाने का अवसर मिले। मुख्य शव्द : आई.सी.टी., समावेशी शिक्षा, ब्रेल डिस्प्ले, टाइप-टू-स्पीच, ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म, अदि ।