International journal of Emerging Voices in Education
The International Journal of Emerging Voices in Education is a scholarly publication dedicated to the advancement and dissemination of research in all areas of education. The journal provides a platform for educators, researchers, and policymakers to share original research articles, review papers, and innovative findings that contribute to the field of education. Title: International Journal of Emerging Voices in Education Journal Short Name: IJEVE ISSN: 3107-958X (Online) ESTD: 2025 Subject Category: Education Journal Type: International Open Access, Peer-reviewed, Refereed Journal Issue Frequency: Monthly Publication Guidelines: Follow COPE Guidelines Copyright: Creative Commons Publication format: Online Language: Multiple Language (English, Hindi) Website URL: https://ijeve.com/ Email id: drankit@lbsdc.org.in | editor@ijeve.com Chief Editor Name: Dr. Ankit Maurya Mobile No: +91 9415093911 Full Address: 407, Ramlila Maidan Malviya Nagar Gonda, Uttar Pradesh (India)- 271001 Publisher Details publisher: Surya Multidisciplinary Publication Publishers' URL: Publisher: Surya Multidisciplinary Publication Publishers' URL: https://suryampublication.com/ Journal Website URL: https://ijeve.com/ Name: Dr. Ankit Maurya Full Address: 407, Ramlila Maidan Malviya Nagar Gonda, Uttar Pradesh (India)- 271001 Email ID: editor@ijeve.com | info@suryampublication.com Mobile No: +91-9415093911, 9161318085
भारतीय शिक्षा प्रणाली में समावेशी शिक्षा: वर्तमान स्थिति, चुनौतियाँ और समाधान
समावेशी शिक्षा आधुनिक शैक्षणिक दर्शन का एक महत्वपूर्ण स्तंभ है जो सभी बच्चों को, चाहे उनकी शारीरिक, मानसिक, सामाजिक या आर्थिक स्थिति कुछ भी हो, समान गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने का लक्ष्य रखता है। यह शोध आलेख भारतीय संदर्भ में समावेशी शिक्षा की वर्तमान स्थिति, इसके क्रियान्वयन में आने वाली चुनौतियों और संभावित समाधानों का विस्तृत विश्लेषण प्रस्तुत करता है। राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के प्रावधानों और अंतर्राष्ट्रीय मानकों के संदर्भ में समावेशी शिक्षा के विभिन्न आयामों की गहन समीक्षा की गई है। मुख्य शब्द: समावेशी शिक्षा, विशेष आवश्यकता वाले बच्चे, शैक्षणिक समानता, राष्ट्रीय शिक्षा नीति, सामाजिक न्याय
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माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों की शिक्षण प्रभावशीलता का भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि के संदर्भ में अध्ययन
प्रस्तुत शोध अध्ययन अमेठी जनपद के माध्यमिक विद्यालयों में कार्यरत कुल 200 शिक्षकों की शिक्षण प्रभावशीलता का विश्लेषण भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि के संदर्भ में करता है। इस अध्ययन में वर्णनात्मक सह-संबंधात्मक शोध अभिकल्प (Descriptive Correlational Research Design) को अपनाया गया। अध्ययन हेतु आंकड़ों का संग्रहण तीन मानकीकृत मापन उपकरणों—भावनात्मक बुद्धि मापनी, कार्य संतुष्टि प्रश्नावली तथा शिक्षण प्रभावशीलता मापनी—की सहायता से किया गया। सांख्यिकीय विश्लेषण के परिणामों से यह स्पष्ट हुआ कि भावनात्मक बुद्धि और शिक्षण प्रभावशीलता के मध्य उच्च स्तर का सकारात्मक सहसंबंध पाया गया (r = 0.78, p < 0.01), जिससे यह संकेत मिलता है कि भावनात्मक बुद्धि में वृद्धि के साथ शिक्षण प्रभावशीलता भी बढ़ती है। इसी प्रकार, कार्य संतुष्टि और शिक्षण प्रभावशीलता के बीच मध्यम स्तर का सकारात्मक सहसंबंध प्राप्त हुआ (r = 0.64, p < 0.01)। इसके अतिरिक्त, भावनात्मक बुद्धि और कार्य संतुष्टि के मध्य भी सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण सकारात्मक सहसंबंध पाया गया (r = 0.71, p < 0.01)। बहुविध प्रतिगमन विश्लेषण के निष्कर्षों से यह ज्ञात हुआ कि भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि संयुक्त रूप से शिक्षण प्रभावशीलता की कुल 67 प्रतिशत विचरणशीलता की व्याख्या करते हैं। इससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि माध्यमिक स्तर पर शिक्षकों की शिक्षण प्रभावशीलता को प्रभावित करने में भावनात्मक बुद्धि एवं कार्य संतुष्टि की महत्वपूर्ण भूमिका है। मुख्य शब्द: भावनात्मक बुद्धि, कार्य संतुष्टि, शिक्षण प्रभावशीलता, माध्यमिक शिक्षक, अमेठी जनपद
THE TRANSFORMATIVE ARCHITECTURE OF STEM: A QUALITATIVE ANALYSIS OF CREATIVITY AND CONCEPTUAL ACHIEVEMENT
The development of the pedagogical paradigm has been oriented to the trend of combining Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) as a single and integrated approach towards the intricate demands of the modern age. This shift is a move out of the classic, siloed, mode of education in which these academic fields are frequently viewed as separate reservoirs of knowledge instead of having a cohesive relationship as modes of inquiry and problem-solving. Fundamental to integrative STEM education is the fact that its constituent subjects alone do not make it but is rather a dynamic synergy that occurs when scientific inquiry, application of technology, engineering design, and mathematical reasoning are combined to respond to real-life situations. The underlying belief of this shift is that such integrated approach is necessary to prepare students with the transversal skills necessary to negotiate into a fast-moving global environment with a focus on nurturing creativity and profound academic learning as opposed to the rote learning of facts. Keywords: STEM, Creativity, Divergent Thinking
बहुसांस्कृतिक कक्षाओं में विविध अधिगम आवश्यकताओं को संबोधित करने में समावेशी शिक्षाशास्त्र की भूमिका
आधुनिक शिक्षा प्रणाली में बहुसांस्कृतिक कक्षाओं की संख्या निरंतर बढ़ रही है, जहाँ विभिन्न भाषाई, सामाजिक, सांस्कृतिक एवं शैक्षणिक पृष्ठभूमियों से आने वाले शिक्षार्थी एक साथ अध्ययन करते हैं। ऐसी कक्षाओं में सभी विद्यार्थियों की विविध अधिगम आवश्यकताओं को समान अवसर प्रदान करना एक बड़ी शैक्षणिक चुनौती है। यह शोध पत्र बहुसांस्कृतिक कक्षाओं में समावेशी शिक्षाशास्त्र की भूमिका का अध्ययन करता है, विशेष रूप से विभेदित शिक्षण, समानता तथा अधिगम के लिए सार्वभौमिक अभिकल्प (यूडीएल) के संदर्भ में। अध्ययन से यह निष्कर्ष प्राप्त होता है कि समावेशी शिक्षाशास्त्र शिक्षार्थियों की सहभागिता, शैक्षणिक उपलब्धि और सामाजिक समरसता को प्रभावी रूप से बढ़ावा देता है। मुख्य शब्द: समावेशी शिक्षाशास्त्र, बहुसांस्कृतिक कक्षाएँ, विभेदित शिक्षण, समानता, यूडीएल
बी0 एड0 प्रशिक्षणार्थियों की संवेगात्मक बुद्धि स्तर का अध्ययन
पिछले कुछ दशकों में शिक्षक शिक्षा के प्रतिमान में एक महत्वपूर्ण बदलाव आया है, जो केवल संज्ञानात्मक और शैक्षणिक फोकस से हटकर भावात्मक और मनोवैज्ञानिक दक्षताओं के समावेश की ओर बढ़ा है। इस बदलाव के केंद्र में सांवेगिक बुद्धि की अवधारणा है, जो शिक्षण प्रभावकारिता, कक्षा प्रबंधन और छात्र जुड़ाव के एक महत्वपूर्ण भविष्यवक्ता के रूप में उभरी है। यह शोध रिपोर्ट चरक इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन, लखनऊ, उत्तर प्रदेश में बैचलर ऑफ एजुकेशन (बी.एड.) प्रशिक्षुओं के सांवेगिक बुद्धि स्तरों की व्यापक जांच प्रस्तुत करती है। प्रो. रुकैया जैनुद्दीन और डॉ. अंजुम अहमद द्वारा विकसित मानकीकृत इमोशनल इंटेलिजेंस टेस्ट (ईआईटी-जेेडए) का उपयोग करते हुए, यह अध्ययन 100 प्रशिक्षुओं (50 पुरुष और 50 महिलाएं) के एक स्तरीकृत नमूने का परीक्षण करता है। इस अध्ययन का उद्देश्य लखनऊ विश्वविद्यालय से संबद्ध एक निजी संस्थान के विशिष्ट सामाजिक-शैक्षिक संदर्भ में सेवा-पूर्व शिक्षकों का मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइल तैयार करना है। विश्लेषण सांवेगिक बुद्धि के पांच मुख्य आयामों की पड़ताल करता है- आत्म-जागरूकता, आत्म-नियमन, अभिप्रेरणा, समानुभूति और सामाजिक कौशल। कठोर सांख्यिकीय विश्लेषण के माध्यम से, रिपोर्ट इस समूह के भीतर लैंगिक अंतर और आयामी शक्तियों की जांच करती है। निष्कर्ष समाजीकरण और पेशेवर प्रशिक्षण की एक जटिल परस्पर क्रिया का सुझाव देते हैं, जहां महिला प्रशिक्षु समानुभूति आयामों में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण लाभ प्रदर्शित करती हैं, जबकि पुरुष प्रशिक्षु आत्म-नियमन में विशिष्ट पैटर्न दिखाते हैं। रिपोर्ट चरक इंस्टीट्यूट के पाठ्यक्रम डेवलपर्स और प्रशासकों के लिए समग्र शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए लक्षित शैक्षिक निहितार्थों के साथ समाप्त होती है।ण् कीवर्ड: बी.एड. प्रशिक्षुओं के सांवेगिक बुद्धि स्तरों की व्यापक जांच, आत्म-जागरूकता, आत्म-नियमन, अभिप्रेरणा, समानुभूति और सामाजिक कौशल
गोरखपुर जनपद में बी.एड. प्रशिक्षणार्थियों के मूल्यों का तुलनात्मक अध्ययन
यह अध्ययन गोरखपुर जनपद के बी.एड. प्रशिक्षणार्थियों के मूल्यों में लिंग और क्षेत्रीय भिन्नताओं का विश्लेषण करता है। यह शोध विभिन्न प्रकार के मूल्यों—सैद्धांतिक, आर्थिक, सौंदर्यात्मक, सामाजिक, राजनीतिक, धार्मिक, प्रवाह, लचीलापन और मौलिकता—में पुरुषों और महिलाओं के बीच के अंतर पर केंद्रित है। गोरखपुर जिले के 400 बी.एड. छात्रों (200 पुरुष और 200 महिला) से संबंधित डेटा का विश्लेषण किया गया। परिणामों के अनुसार, महिलाओं में सभी मूल्य श्रेणियों में पुरुषों की तुलना में उच्चतम औसत मूल्य (मध्यमान) पाए गए, विशेष रूप से सैद्धांतिक, आर्थिक, सौंदर्य, सामाजिक और राजनीतिक मूल्यों में। इसके अतिरिक्त, महिलाओं में प्रामाणिक विचलन (Standard Deviation) और प्रमाणिक त्रुटि (Standard Error) भी पुरुषों से कम पाई गई, जो उनके मूल्य निर्धारण में अधिक सुसंगतता और स्थिरता को दर्शाती है। क्रांतिक अनुपात (Critical Ratio) ने भी यह साबित किया कि लिंग के बीच मूल्यों में सार्थक अंतर मौजूद है। यह अध्ययन इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि महिलाओं में शैक्षिक दृष्टिकोण, सामाजिक और मानसिक दृष्टिकोण से अधिक संवेदनशीलता और प्रगतिशीलता देखने को मिलती है। इस शोध से यह भी सिद्ध हुआ कि क्षेत्रीय और लिंग आधारित भिन्नताएँ बी.एड. छात्रों के शैक्षिक मूल्य निर्धारण को प्रभावित करती हैं। यह अध्ययन शैक्षिक नीतियों और पाठ्यक्रमों के डिज़ाइन में इन भिन्नताओं को ध्यान में रखते हुए सुधार की आवश्यकता को प्रस्तुत करता है। कुंजीशब्द: गोरखपुर, बी.एड. प्रशिक्षणार्थी, मूल्य, लिंग भिन्नता, क्षेत्रीय प्रभाव, सैद्धांतिक मूल्य, आर्थिक मूल्य, सौंदर्यात्मक मूल्य
TEACHER EDUCATION AND AI: A STUDY ON PRE-SERVICE TEACHERS' PERCEPTIONS AND ATTITUDES
Artificial Intelligence is progressively and, at times, controversially changing the educational landscape, yet teacher preparation programs have been quite liberal in incorporating AI literacy into their curriculum. The present research work is aiming to reveal the perceptions and attitudes of future teachers regarding the AI-trend in education. The study has investigated 280 pre-service teachers in several teacher education institutions through a survey, and has also performed a qualitative focus group discussion with 45 participants. The results indicate a contradiction: on the one hand, 73% of pre-service teachers recognize the educational importance of AI growing; on the other hand, only 34% consider that they are adequately prepared to cope with and work with AI tools in their future class. Besides, there are huge discrepancies in the areas of AI knowledge, technology-use-confidence, and the understanding of how AI can be used in teaching. However, age, previous experience with technology, and the subject area of specialization significantly affected the attitudes towards AI. The research pointed out several key difficulties such as the lack of adequate training, the issue of ethics, and the fear of technology taking over the teaching profession. The findings put a spotlight on the prompt need for reform in teacher education. Hence, the area of AI literacy has to be included in the curricula of teacher training. The study provides insights on how upcoming teachers view new technologies and proposes strategies for the timely equipping of teachers in AI-aided educational environments. Keywords: Teacher education, artificial intelligence, pre-service teachers, technology integration, AI literacy, pedagogical attitudes, educational technology
भारतीय उच्च शिक्षण संस्थानों में कृत्रिम बुद्धिमत्ता आधारित व्यक्तिगत शिक्षण के क्रियान्वयन की बाधाएँ
कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) आज शिक्षा क्षेत्र में एक व्यापक परिवर्तन का आधार बनकर उभर रही है, जहाँ सीखने की प्रक्रिया पहले से अधिक व्यक्तिगत, संवेदनशील और छात्र-केंद्रित होती जा रही है। AI-सक्षम Personalized Learning प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं, उसकी सीखने की गति, रुचियों और क्षमताओं को समझकर उसे उपयुक्त शिक्षण अनुभव प्रदान करती है। इस तकनीक का उद्देश्य मात्र शिक्षण को स्वचालित करना नहीं है बल्कि सीखने को एक मानवीय प्रक्रिया के रूप में अधिक अर्थपूर्ण और सुगम बनाना है। यही कारण है कि वैश्विक स्तर पर विश्वविद्यालय AI को शैक्षिक नवाचार का महत्वपूर्ण उपकरण मान रहे हैं। लेकिन भारतीय उच्च शिक्षण संस्थानों का परिदृश्य कुछ भिन्न है। यहाँ AI आधारित Personalized Learning का क्रियान्वयन कई स्तरों पर बाधाओं से घिरा हुआ है। तकनीकी दृष्टि से विश्वसनीय इंटरनेट, अद्यतन उपकरण और सुरक्षित डिजिटल अवसंरचना की कमी शिक्षण में AI के सहज उपयोग को सीमित करती है। आर्थिक रूप से भी अधिकांश संस्थानों के पास उन्नत AI प्लेटफॉर्म, उनके रख-रखाव और प्रशिक्षण के लिए पर्याप्त संसाधन उपलब्ध नहीं हैं। मानव संसाधन के संदर्भ में कई शिक्षकों के लिए AI अभी भी जटिल और अपरिचित अवधारणा है, जिसके कारण तकनीक अपनाने में हिचक और असुरक्षा दिखाई देती है। नीतिगत अस्पष्टता, नेतृत्व की कमी, विभागों के बीच समन्वय का अभाव तथा डेटा गोपनीयता जैसे नैतिक प्रश्न भी इस दिशा में गंभीर चुनौतियाँ प्रस्तुत करते हैं। यह शोध पत्र भारतीय संदर्भ में इन बाधाओं को समझने का प्रयास है और उच्च शिक्षा में AI आधारित Personalized Learning को मानवीय एवं प्रभावी रूप से लागू करने के लिए आवश्यक रणनीतियों पर प्रकाश डालता है। मुख्य शब्द - कृत्रिम बुद्धिमत्ता, Personalized Learning, डेटा गोपनीयता, मानव संसाधन
Effectiveness of Special Education for Children with Cerebral Palsy: A Case Study
The research findings, supported by a detailed case study, provide strong evidence that special education plays a crucial role in addressing the complex challenges associated with cerebral palsy (CP). Individualized, interdisciplinary, and adaptive educational approaches significantly enhance academic performance, motor development, communication, and independence among children with CP. The reported case demonstrates notable improvements in reading comprehension, writing speed, and self-care abilities, highlighting the effectiveness of a well-designed Individualized Education Program (IEP) in promoting both skill acquisition and self-esteem. The study further emphasizes the importance of early, targeted, and sustained interventions, as well as the critical need for improved Augmentative and Alternative Communication (AAC) support for better functional and social outcomes. Despite its potential, inclusive education can only be realized with adequately trained personnel, flexible curricula, and appropriate technological support. Overall, the findings advocate for a comprehensive, integrated, and multiprofessional educational system that upholds the dignity, equality, and full societal inclusion of children with CP. Keywords: Cerebral Palsy (CP); Special Education; Individualized Education Program (IEP); Inclusive Education; Augmentative and Alternative Communication (AAC); Interdisciplinary Intervention; Motor Skills; Communication Development; Assistive Technology; Early Intervention; Functional Independence.
Understanding Gender Socialization: The Role of Family, School, and Society in Shaping Gender Norms
Gender socialization is a lifelong process through which individuals learn the norms, behaviors, roles, and expectations associated with their gender in a given society. It begins at birth and is shaped by various agents, including family, schools, peers, media, and cultural institutions. This process perpetuates traditional gender norms, often reinforcing stereotypes that limit individuals' potential and contribute to systemic inequalities. In the home, children are often socialized through explicit and implicit messages about "appropriate" behaviors, toys, and responsibilities for boys and girls. These early lessons are carried into the school environment, where teachers, administrators, and peers play significant roles in reinforcing or challenging these norms. Schools, as microcosms of society, often mirror cultural biases, with gendered expectations evident in classroom interactions, curricular content, and extracurricular opportunities. Addressing the challenges of gender socialization requires focused interventions. Teachers can promote inclusivity by using gender-neutral language, incorporating diverse role models in teaching materials, and encouraging equitable participation. School leaders can implement policies that challenge stereotypes, create safe and inclusive spaces, and provide gender-sensitivity training for staff. Collaborative efforts among parents, educators, and communities are vital to dismantling stereotypes and fostering environments where individuals can thrive irrespective of gender. These abstract highlights the importance of recognizing and addressing gender socialization to promote equality, broaden opportunities, and empower individuals to transcend societal limitations imposed by traditional gender norms. Keywords: Gender Socialization, Gender Roles, Gender Stereotypes, Social Norms, Family Influence, School Environment, Teachers' Role, Gender Equality, Inclusive Education, Cultural Expectations, Peer Influence, Curriculum Design, Gender Bias, Equity in Education, Interventions for Gender Equity
THE COGNITIVE FOUNDATION OF AFFECTIVE LANGUAGE CLASSROOMS: A SECONDARY DATA ANALYSIS OF INSTRUCTIONAL IMPACT ON SECOND LANGUAGE ACQUISITION ENVIRONMENTS
This​‍​‌‍​‍‌​‍​‌‍​‍‌ research systematically compiles secondary data to clarify the influence of cognitive theories on raising the emotional and interactive atmosphere in SLA classrooms. Acquisition of L2 is considered a single concept of two simultaneous operations which are limited by the requirements of cognitive processing as per Information Processing Theory (IPT) and the emotional barriers caused by the Affective Filter (AF). By means of a systematic review of the existing empirical studies—which are quite often based on the results of validated instruments like the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS)—this paper depicts the causal route from the cognitively-informed instruction to the measurable environmental improvement. Results demonstrate that the correct usage of cognitive principles, for instance, by means of the methods of Task-Based Language Teaching (TBLT) and focused feedback, brings about the promotion of automaticity through which cognitive load is handled in an efficient way. This achievement on the cognitive level becomes the main preventive measure against anxiety as it turns tasks from risky evaluative situations into opportunities for growth. On top of that, the environmental enhancement is substantially dependent on the learner's internal psychological resources, particularly Self-Efficacy and Self-Regulated Learning (SRL), which have been strengthened. The final point is that successful L2 teaching, by strategic prioritization of cognitive efficiency, is the means to affective resilience systematic cultivation which results in a low-filter environment ideal for ongoing engagement, risk-taking, and high-level ​‍​‌‍​‍‌​‍​‌‍​‍‌interaction. Keywords: Cognitive Foundation, Affective Language Classrooms, Acquisition Environments
ADDRESSING THE POST-PANDEMIC LEARNING GAP AND SOCIO-EMOTIONAL DEVELOPMENT (SEL)
The worldwide spread of the COVID-19 virus caused disruptions in education systems that were incomparable to any other time in history and led to learning losses and socio-emotional problems of such magnitude that these are still affecting the educational process today. The present study is aimed at ascertaining the size of learning gaps to date after the pandemic and the connection between these gaps and the socio-emotional growth of students in different educational settings. Schools, hospitals, and homes for children were the three main settings to do the research in. Upon analyzing the learning outcome data of 450 students aged 8-16 years who went through the learning process in these three different educational contexts, mixed-methods approach the researchers interviewed 35 educators from urban and rural settings. It was found that the average loss in students’ learning in mathematics and reading amounted to 4-6 months, whereby the most disadvantaged groups had a learning loss of up to 8 months. Furthermore, an investigation into the socio-emotional status of 62% of students was performed and these children were found to experience superior levels of anxiety, poor social skills, and low motivation compared to their peers. The study highlights effective strategies for intervention, among which are academic support tailored to the needs of the students, incorporating social-emotional learning programs, and teachers' continuing education as the key factors in the recovery. Drawing attention to learning gaps without taking into account the socio-emotional needs of the students leads to no more than a short-term success. This research offers practical advice for teachers and decision-makers in the field of education on how to devise recovery programs that are holistic in content and cover both the learning and the emotional aspects of student growth.
learning gap, socio-emotional learning, post-pandemic education, academic recovery, student wellbeing.
A STUDY OF PROFESSIONAL COMMITMENT OF B.Ed. PUPIL TEACHERS WITH RESPECT TO THEIR STREAM
Professional commitment is core component in the development of dedicated teachers. In the study, an attempt has been made to brief study the professional commitment of B.Ed. pupil teachers in relation to their stream. The present study has been conducted on (600) B.Ed. pupil teachers from the Science, Commerce, and Arts streams at Government, Grant-in-aid, and Self Finance colleges affiliated to C.C.S. University, Meerut. Professional Commitment scale by Dr. Ravindra Kaur, Dr. Sarbjit Kaur, Mrs. Sarvjeet Kaur Brar was used for data collection. The findings show no significant difference was found among science, commerce and art stream students in relation to learner perceptive dimension of their professional commitment. No significant difference was found among science, commerce and art stream students in relation to society perceptive dimension of their professional commitment. No significant difference was found between science and art stream students in relation to society perceptive dimension and professional perceptive dimension of their professional commitment but difference was found between art and commerce stream students in profession perceptive dimension of their professional commitment. Keyword: Professional Commitment, B.Ed. Pupil Teachers, Academic Streams, Teacher Education, Comparative Analysis.
CURRENT AND FUTURE PROSPECTS OF INTELLIGENT TUTORING PLATFORMS (ITP) AND AI USE IN RESEARCH EDUCATION
The transformation of higher education by the merged technologies of Intelligent Tutoring Platforms (ITP) and Artificial Intelligence (AI) is a shift that moves educational models away from passive, uniform instruction to massively individualized, adaptive, and scalable learning environments. Most of the chapter is dedicated to the current and future deployment of AI and ITP in research education - the rigorous, scaffolded training of students in advanced methodological skills, critical scientific thinking, sophisticated data analysis, and ethical conduct for independent scholarly inquiry. At present, the cutting-edge AI software can efficiently handle the execution of repetitive tasks of a high-volume nature in research (e.g., synthesis of comprehensive literature review, preliminary data cleaning, and providing basic coding) in such a way, that they revolutionize the entire research process, enabling students to engage with the material at a deeper conceptual level and to exercise creativity in problem-solving. However, the futuristic concepts of the technology are not about mere automation but rather about the positioning of AI as a true cognitive partner - thus, for example, AI would be able to facilitate complex hypothesis generation through abductive reasoning, simulate nuanced, large-scale research scenarios, and offer personalized, real-time feedback on argumentation skills and ethical as well as compliance to complex regulatory frameworks. The in-depth discussion culminates in an essay on the toughest and most difficult-to-resolve problems concerning the implementation and existential aspects, such as the problems of data privacy and security that come as a package, the issue of mitigating deeply-rooted algorithmic bias, and the urgent call for the redefinition of academic integrity and intellectual ownership in the new era of automated research assistance. Keywords: Artificial Intelligence, Intelligent Tutoring Platforms (ITP), Intelligent Tutoring Systems (ITS).
भारतीय ज्ञान परंपरा में बुद्धि की अवधारणा: अर्थ, प्रकार, मापन-उपाय और जीवनोपयोगिता
भारतीय ज्ञान परंपरा में “बुद्धि” का अर्थ मात्र बौद्धिक क्षमता नहीं, बल्कि वह तत्त्व है जो विवेक, नीतिनिर्णय और आत्मानुभूति का आधार बनता है। वेदों, उपनिषदों, गीता, योगदर्शन तथा बौद्ध और वेदान्त परंपरा में बुद्धि को आत्मा के मार्गदर्शक सारथि के रूप में प्रतिष्ठित किया गया है। कठोपनिषद् (1.3.3) में कहा गया— “आत्मानं रथिनं विद्धि शरीरं रथमेव तु। बुद्धिं तु सारथिं विद्धि मनः प्रग्रहमेव च॥” अर्थात् बुद्धि वह सारथि है जो मन और इन्द्रियों को संयमित कर आत्मा को सत्यगति प्रदान करती है। भगवद्गीता में (18.30–32) सात्त्विक, राजस और तामस बुद्धि का विवेचन करते हुए श्रीकृष्ण ने धर्म-अधर्म के यथार्थ निर्णय को सात्त्विक बुद्धि का लक्षण बताया है। योगदर्शन में पतञ्जलि “विवेकख्याति” को मोक्ष का उपाय मानते हैं— “विवेकख्यातिरविप्लवा हानोपायः॥” (योगसूत्र, II.26) बौद्ध परंपरा में “प्रज्ञा” त्रिशिक्षा (शील, समाधि, प्रज्ञा) का तृतीय एवं श्रेष्ठ अंग मानी गई है, जो यथाभूत ज्ञान के द्वारा दुःखनिवारण का साधन बनती है। यह लेख बुद्धि की परिभाषा, उसके प्रकार, भारतीय सन्दर्भ में मापन-उपाय तथा उसके व्यावहारिक एवं आध्यात्मिक उपयोग को विवेचित करता है। लेख का उद्देश्य यह दर्शाना है कि भारतीय दृष्टिकोण में बुद्धि केवल तार्किक नहीं, बल्कि नैतिक, करुणामूलक और आत्मबोधमुखी भी है। मुख्य शब्द: बुद्धि, प्रज्ञा, विवेक, सात्त्विक बुद्धि, स्थिरप्रज्ञ, योगसूत्र, श्रुतमयी-चिन्तामयी-भावनामयी प्रज्ञा, वेदान्त, भारतीय ज्ञान परंपरा।
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 में बौद्ध दर्शन के मूल्यों का प्रतिबिंब
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 ने बौद्ध दर्शन के मूल मूल्यों को शिक्षा प्रणाली में समेकित करने की प्रेरणा दी है, जिससे विद्यार्थियों में करुणा, मध्यम मार्ग और ज्ञान की खोज जैसी आधारभूत क्षमताओं का विकास हो सके। यह नीति दोनों व्यक्तिगत निष्पक्षता और सामाजिक समरसता को बढ़ावा देने के उद्देश्य से बौद्ध मान्यताओं को शिक्षण के केंद्र में लाती है। करुणा, जो सभी जीवों के प्रति सहानुभूति का आधार है, को नैतिक शिक्षा के माध्यम से विद्यार्थियों के जीवन में वृहद रूप से प्रविष्ट किया जाता है। साथ ही, मध्यम मार्ग का अर्थ है जीवन में संतुलन और परिपाटी को समझना, जिससे हठधर्मिता से बचा जा सके और जीवन में स्थिरता बनी रहे। सच्चे ज्ञान का काम, यहाँ सतत जिज्ञासा और सत्य के अनुसंधान को प्रोत्साहित करता है, जो शिक्षकों और छात्रों दोनों के दृष्टिकोण से अनिवार्य है। शिक्षा नीति ने इन मूल्यों को शिक्षण और आचार-विचार के बीच ऐसा समन्वय स्थापित करने का प्रयास किया है कि छात्र न केवल ज्ञान अर्जित करें, बल्कि अपनी नैतिकता और मानवीय मूल्यों का भी विकसित करें। इसमें नैतिक शिक्षा और मूल्यांकन को मुख्य आधार माना गया है, ताकि छात्रों में आचार और विवेक का विकास हो सके। समग्र विकास पर बल देते हुए, यह नीति बहुस्तरीय शिक्षा प्रणाली की स्थापना की दिशा में अग्रसर है, जहाँ बौद्ध शिक्षा की शिक्षण पद्धतियाँ भी समावेशी और प्रभावी बनती हैं। शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में नैतिकता एवं आचार-विचार पर जोर दिया गया है, ताकि शिक्षकों में बौद्ध मूल्यों का नैतिक अनुशासन विकसित हो सके और वे अपने विद्यार्थियों को सदाचार एवं सामाजिक जागरूकता का पाठ पढ़ा सकें। वांछित परिणाम पाने के लिए, नीति-निर्माण में विविधता और सांस्कृतिक जागरूकता को महत्व दिया गया है, जिससे शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व की भावना को प्रोत्साहित किया जा सके। साथ ही, वयस्क शिक्षा और जीवनलंबी सीखने के सिद्धांत भी शिक्षा के समावेशी स्वरों में शामिल किए गए हैं। इन प्रयासों का उद्देश्य उनके मूल्यांकन तक पहुंचने और शिक्षा के प्रभाव का समुचित आंकलन है। अंततः, इसका उद्देश्य है कि बौद्ध दर्शन के मूल्यों का समर्पित और प्रभावी रूप से समावेश शिक्षा नीति में लाभप्रद सिद्ध हो, जिससे मानवता का समग्र विकास सुनिश्चित हो सके। मुख्य शव्द: राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, बौद्ध दर्शन, मूल्य ।
समावेशी शिक्षा में आई. सी. टी. (I.C.T) की भूमिका
समावेशी शिक्षा में आई.सी.टी. (सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी) का प्रभाव अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि यह विद्यार्थियों के सीखने के अनुभव को व्यापक और अन्तरराष्ट्रीय स्तर पर सुलभ बनाता है। आई.सी.टी. के माध्यम से विकलांग, वंचित, और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को समान अवसर प्रदान किए जाते हैं, जिससे उनकी समावेशिता सुनिश्चित होती है। इन उपकरणों जैसे स्क्रीन रीडर, ब्रेल डिस्प्ले, टाइप-टू-स्पीच, ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म, मोबाइल एप्स और मल्टीमीडिया संसाधनों की मदद से शिक्षा सुलभ और प्रभावी बनती है (Sharma et al., 2011)। इन तकनीकों के प्रयोग से शिक्षण प्रक्रिया का मानकीकरण और व्यक्तिगतकरण संभव हो पाता है, जिससे प्रत्येक छात्र की विशेष आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षा प्रदान की जा सकती है। साथ ही, डिजिटल साधनों के माध्यम से शिक्षक और विद्यार्थी दोनों ही अपने संसाधनों को घर से ही आसानता से एक्सेस कर सकते हैं। इससे न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि होती है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया भी अधिक रोचक और इंटरैक्टिव बन जाती है। डिजिटल औजारों का प्रभावी उपयोग विविध सीखने की शैली को समर्थन प्रदान करता है तथा सामाजिक-विकास के साथ-साथ तकनीकी कौशल भी विकसित होता है। परन्तु, इन उपकरणों का समुचित प्रयोग ओर इन्हें अपनाने में तकनीकी और अवसंरचनात्मक चुनौतियों का सामना भी करना पड़ता है (Kasinathan, 2018)। इन चुनौतियों का समाधान करने हेतु आवश्यक है कि नीति निर्माण, प्रशिक्षण कार्यक्रम, और संसाधनों का विस्तार सुनिश्चित किया जाए। इस तरह, आई.सी.टी. समावेशी शिक्षा का आधार बनते हुए समाज में समावेशन और समानता के प्रति समर्पित रणनीतियों को सशक्त बनाता है। प्रभावी रणनीतियों एवं सतत प्रयासों के माध्यम से शिक्षण व्यवस्था का समावेशीकरण अधिक प्रभावी और विस्तारित हो सकता है, जिससे हर बच्चे को उनके गुणों के अनुसार सफलता पाने का अवसर मिले। मुख्य शव्द : आई.सी.टी., समावेशी शिक्षा, ब्रेल डिस्प्ले, टाइप-टू-स्पीच, ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म, अदि ।
Educational Models of Ancient Indian Universities: Nalanda, Takshashila, and Vallabhi
This study examines the educational models of three seminal ancient Indian universities—Nalanda, Takshashila, and Vallabhi to illuminate how they forged a distinctive tradition of higher learning that integrated residential life, monastic discipline, and wide-ranging curricula. Drawing on historical narratives and cross-cultural accounts, it traces their emergence under successive dynasties; their evolution from Brahmanical centers to Buddhist Mahaviharas; and their role as cosmopolitan hubs attracting scholars from Asia and beyond. The analysis compares curricular breadth (from logic, grammar, medicine, astronomy, and statecraft to Buddhist philosophy and dialectics), pedagogy (dialogue, debate, memorization, and teacher–disciple mentorship), and institutional governance, highlighting contrasts such as Takshashila’s practical, art- and polity-oriented training versus Nalanda’s encyclopedic scholasticism and Vallabhi’s strengths in philosophy and jurisprudence. Architectural evidence is read alongside educational functions to show how cloisters, lecture halls, scriptoria, and baths structured scholarly life. The paper assesses cultural impact knowledge transmission, elite formation, and transregional networks and then interrogates the multifactorial decline (shifting patronage, sectarian realignments, and invasions) that dismantled these ecosystems between the 7th and 13th centuries. Finally, it argues that their integrated model residential learning, interdisciplinary breadth, rigorous debate culture, and public service orientation offers actionable principles for contemporary university reform: embedding ethics with expertise, aligning research with social needs, fostering global exchange while honoring local knowledge, and designing campuses where architecture enables community and inquiry. By reinterpreting these precedents, the study reframes ancient Indian universities not as relics but as prototypes for resilient, inclusive, and outward-looking higher education fit for twenty-first-century challenges; its purpose is to distill transferable design and governance lessons that modern institutions can adapt to strengthen quality, equity, and international collaboration. Keywords: Nalanda; Takshashila; Vallabhi; Buddhist monastic education; curriculum and pedagogy; residential universities; knowledge networks.
ऑनलाइन शिक्षण में शिक्षकों और छात्रों की भूमिका का अध्ययन
ऑनलाइन शिक्षण में शिक्षकों और छात्रों की भूमिकाएँ विविध एवं परस्पर संबंधित हैं, जिनमें से प्रत्येक का अपना विशिष्ट महत्व है। शिक्षकों का प्राथमिक दायित्व गुणवत्तापूर्ण शिक्षण विधियों का विकास करना, छात्रों के साथ संवाद स्थापित करना और शिक्षण संसाधनों का प्रभावी प्रबंधन करना है। उन्हें अपने शिक्षण माध्यमों में नवाचार लाने और तकनीकी उपकरणों का समुचित उपयोग करने की आवश्यकता है, ताकि विद्यार्थियों की सीखने की प्रक्रिया सशक्त और प्रेरणादायक हो सके (Salmon, 2004)। शिक्षकों का नवीनतम शिक्षण उपकरणों व तकनीकों का समावेश, विद्यार्थियों को विषय पढ़ाने, उनके जिज्ञासाओं का समाधान करने और उचित परीक्षा-आधारित मूल्यांकन करने में सहायक होता है। दूसरी ओर, छात्र स्वयं में सक्रिय भागीदारी, स्वतंत्र अध्ययन और सहयोगात्मक शिक्षण के प्रति जागरूक रहते हैं। विद्यार्थियों का स्वाधीन अध्ययन व सक्रिय भागीदारी आत्म-प्रेरणा तथा सीखने के प्रति रुचि को बढ़ावा देता है, साथ ही सहयोगात्मक शिक्षा से उनके सामाजिक कौशल का भी विकास होता है (Martin & Bolliger, 2018)। इन दोनों भूमिकाओं का समर्पित और सार्थक निर्वहन ऑनलाइन शिक्षा को अधिक प्रभावशाली बनाता है। यह प्रणाली लचीलापन, सुविधा, विविधता में समावेश और संसाधनों की उपलब्धता जैसी विशेषताओं से परिपूर्ण है, जो शिक्षण एवं सीखने की प्रक्रिया को अधिक सुलभ बनाती हैं। हालांकि, इसे अपनाने में तकनीकी समस्याएँ, समय प्रबंधन और मनोबल बनाए रखने जैसी चुनौतियों का सामना भी करना पड़ता है। इन चुनौतियों का सामूहिक प्रयास, संवाद के तरीकों का विकास और समर्थन के माध्यम से समाधान संभव है। इसी सहभागिता व सहयोग से ऑनलाइन शिक्षण का समुचित मूल्यांकन एवं भविष्य की दिशा तय की जा सकती है, जिसमें नई तकनीकों का समावेश तथा शिक्षण विधियों में निरंतर बदलाव आवश्यक हैं। इन सभी कारकों का समेकित प्रयास शिक्षकों और छात्रों के बीच बेहतर सामंजस्य, समर्पित समर्थन और गुणवत्तापूर्ण सीखने का आधार बनाते हैं, जिससे शिक्षण का अनुभव अधिक उत्पादक एवं सर्मिथ होता है। मुख्य शव्द: ऑनलाइन शिक्षण, नवाचार, समय प्रबंधन, तकनीकी आदि ।
Flipped Classroom Pedagogy: A Comparative Study of Traditional vs. Modern Teaching
This study investigates the efficacy of flipped classroom pedagogy relative to traditional teaching methods. The objective is to specify a comparative understanding of pedagogical benefits and constraints inherent in each approach. The analysis relies on a critical examination of existing literature and observational data from diverse instructional environments. A flipped classroom represents a scenario in which conventional lecture and homework components are reversed. Traditional “lecture-style” teaching delivered during class time is relocated outside of class via video or modularized presentations, thereby allocating classroom time to interactive exercises, projects, or discussions (Bhattacharjee, 2019). Traditionally, in-class time has been dominated by lecture, while homework has involved exercises that reinforce the material. Flipped classrooms thus invert the delivery order. The flipped model has generated promising outcomes and continues to attract considerable interest (Quintana, 2019). Evidence relating academic achievement to pedagogical orientation further supports the adoption of inverted strategies (Ronnebaum, 2018). By foregrounding the comparative dimension in the abstract, the subsequent discourse underscores the instrumental role of swapped modalities in enhancing pedagogical efficacy. The deployment of hybrid or blended forms, whereby flipped and traditional elements coexist, further enriches the analytical framework, as reflected in the ensuing sections. Keywords: flipped classroom pedagogy, Traditional, Modern Teaching
शिक्षा और सतत विकास लक्ष्य (SDG 4): भारत की प्रगति का मूल्यांकन
सतत विकास लक्ष्य (SDGs) 2015 में संयुक्त राष्ट्र द्वारा निर्धारित किए गए वैश्विक लक्ष्यों का समूह है, जिसका उद्देश्य 2030 तक समावेशी, न्यायपूर्ण और टिकाऊ समाज का निर्माण करना है। इनमें से SDG 4 का लक्ष्य है: “सभी के लिए समावेशी और समान गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करना और आजीवन सीखने के अवसरों को बढ़ावा देना” (UNESCO, 2023)। भारत, जो विश्व की सबसे बड़ी युवा आबादी वाला देश है, के लिए SDG 4 की प्राप्ति केवल अंतरराष्ट्रीय दायित्व नहीं बल्कि राष्ट्रीय विकास और सामाजिक न्याय की दिशा में एक अनिवार्य कदम है। इस शोध-पत्र का उद्देश्य भारत की शिक्षा-प्रगति का बहुआयामी मूल्यांकन करना है, जिसमें नामांकन, गुणवत्तापूर्ण सीखने के परिणाम, शिक्षक-शक्ति, बाल्यावस्था शिक्षा, उच्च शिक्षा, कौशल विकास, और लैंगिक/सामाजिक समावेशन जैसे पहलुओं को शामिल किया गया है। अध्ययन से स्पष्ट होता है कि भारत ने प्राथमिक नामांकन और शिक्षा-तक पहुँच के क्षेत्र में महत्वपूर्ण प्रगति की है (NITI Aayog, 2024; Ministry of Education, 2023), किंतु गुणवत्तापूर्ण शिक्षा, सीखने के परिणाम और कौशल-प्रशिक्षण जैसे पहलुओं में अभी भी चुनौतियाँ बनी हुई हैं (ASER, 2023)। यह शोध-पत्र भारत की उपलब्धियों, चुनौतियों और भविष्य के लिए नीतिगत सुझावों को प्रस्तुत करता है। प्रमुख शब्द (Keywords): सतत विकास लक्ष्य, समावेशी शिक्षा, कौशल, सामाजिक समावेशन, नामांकन.