International journal of Emerging Voices in Education
The International Journal of Emerging Voices in Education is a scholarly publication dedicated to the advancement and dissemination of research in all areas of education. The journal provides a platform for educators, researchers, and policymakers to share original research articles, review papers, and innovative findings that contribute to the field of education. Title: International Journal of Emerging Voices in Education Journal Short Name: IJEVE ISSN: 3107-958X (Online) ESTD: 2025 Subject Category: Education Journal Type: International Open Access, Peer-reviewed, Refereed Journal Issue Frequency: Monthly Publication Guidelines: Follow COPE Guidelines Copyright: Creative Commons Publication format: Online Language: Multiple Language (English, Hindi) Website URL: https://ijeve.com/ Email id: drankit@lbsdc.org.in | editor@ijeve.com Chief Editor Name: Dr. Ankit Maurya Mobile No: +91 9415093911 Full Address: 407, Ramlila Maidan Malviya Nagar Gonda, Uttar Pradesh (India)- 271001 Publisher Details publisher: Surya Multidisciplinary Publication Publishers' URL: Publisher: Surya Multidisciplinary Publication Publishers' URL: https://suryampublication.com/ Journal Website URL: https://ijeve.com/ Name: Dr. Ankit Maurya Full Address: 407, Ramlila Maidan Malviya Nagar Gonda, Uttar Pradesh (India)- 271001 Email ID: editor@ijeve.com | info@suryampublication.com Mobile No: +91-9415093911, 9161318085
AI-Driven Digital Inclusion and Educational Equity in India: Bridging Structural Inequalities through Intelligent Pedagogical Systems
However, educational inequality in the country continues to be an intractable structural problem rooted in socio-economic disparities, digital divides and systemic exclusion based on caste, gender and geography. The urgency of digitalization in education especially after COVID-19 has accentuated opportunities, and inequities. Artificial Intelligence (AI) is something that has a transformational power which can address advanced availability, individualized learner experience and educational results. While in the South Asia region it is still not applied enough within equity-focused frameworks. The paper explores how AI can be leveraged to bridge the digital divide and reduce educational inequities in India. Using a conceptual-policy analytical framework, the study combines theoretical arguments, national education policies and new practices in AI-supported learning. It recognizes structural challenges such as gaps in infrastructure, algorithmic discrimination and social-and-cultural exclusion, while also recognizing the advantage of AI to support adaptive learning and large-scale development of education delivery. The research offers an AI-Driven Inclusive Education Model that combines infrastructure, pedagogy, equity guards, and governance mechanisms. The results highlight that AI, when ethically and inclusively deployed, is on track to provide meaningful contributions toward realising Sustainable Development Goal 4 (Quality Education). The paper ends with policy recommendations for equitable AI integration and a plea for localized, culturally responsive educational technologies in India and South Asia.
AI in Education, Digital Inclusion, Educational Inequality, India; Equity, EdTech, SDG 4, Inclusive Pedagogy.
Copyright (c) 2026 International journal of Emerging Voices in Education
E-LEARNING AND ITS IMPACT ON ACADEMIC ATTITUDE AND ACADEMIC ACHIEVEMENT AMONG SECONDARY SCHOOL STUDENTS: A STUDY OF UTTAR PRADESH, INDIA
E-learning is now a crucial part of contemporary teaching and learning as the quick development of information and communication technology (ICT) has drastically changed the educational system. The current study looks at how e-learning affects secondary school pupils enrolled in the Uttar Pradesh Board's academic performance and attitude. Using an Academic Attitude Scale, an E-learning Questionnaire, and the students' academic records, the study used a descriptive survey research approach to gather data from a representative sample of secondary school students. The data was analyzed using appropriate statistical methods, including regression analysis, mean, standard deviation, and correlation. The results show that e-learning significantly and favorably affects academic success as well as academic attitude. Compared to students who used digital learning resources seldom, those who consistently interacted with e-learning platforms showed better academic performance, increased motivation, and increased interest in learning. Additionally, the study found a good correlation between academic accomplishment, academic attitude, and e-learning usage. However, it was shown that obstacles such as poor internet connectivity, insufficient digital infrastructure, and disparities in technical accessibility hindered the successful adoption of e-learning. The study leads to the conclusion that e-learning is a successful teaching strategy that improves students' academic performance and learning experiences. The results offer instructors, school administrators, curriculum designers, and legislators useful information for enhancing digital education strategies and raising the standard of secondary education in the Uttar Pradesh Board. Keywords: E-learning, Academic Attitude, Academic Achievement, Secondary Education, Digital Learning, Uttar Pradesh Board, Online Learning.
A Comparative Study of Emotional Intelligence and Teaching Effectiveness among Primary and Secondary School Teachers in India
This comparative study focuses on the correlation between emotional intelligence (EI) and teaching effectiveness of primary and secondary school teachers in India. The research aims were to evaluate EI level of both group and to understand the effect of EI competencies on teaching effectiveness. The study used a cross-sectional design that involved 450 teachers (225 primary and 225 secondary) from five states in India who were selected using stratified random sampling. The results of hypothesis testing showed that secondary school teachers had higher scores of EI (M=118.3, SD=14.2) than primary teachers (M=112.6, SD=15.8) and there was a positive correlation between EI and teaching effectiveness (r=0.687, p<0.001). The results of the ANOVA analysis showed that the differences of teaching effectiveness between the different levels of EI were statistically significant (F=45.23, p<0.001). The results show that emotional intelligence skills, especially emotional regulation, empathy and social awareness, play a significant role in improving the effectiveness of teaching. The findings have implications for teacher training and professional development programs in Indian educational institutions, as incorporating emotional intelligence training in teacher education may substantially enhance the effectiveness of the classroom and student learning. Keywords: Emotional intelligence, teaching effectiveness, teacher competence, emotional regulation, Indian education
कानपुर के अनुसूचित जाति विद्यार्थियों हेतु प्रशासनिक योजनाओं की पहुँच एवं प्रभावशीलता का अध्ययन
प्रस्तुत अध्ययन कानपुर नगर जनपद के अनुसूचित जाति विद्यार्थियों के लिए संचालित शैक्षिक प्रशासनिक योजनाओं विशेष रूप से प्री-मैट्रिक एवं पोस्ट-मैट्रिक छात्रवृत्ति योजना की पहुँच और प्रभावशीलता का परीक्षण करता है। इसका उद्देश्य यह जानना है कि क्या ये योजनाएँ पात्र विद्यार्थियों तक प्रभावी रूप से पहुँच रही हैं और नामांकन व ठहराव पर इनका कैसा असर है। अध्ययन द्वितीयक आँकड़ों के विश्लेषण पर आधारित है, जिसमें जनगणना 2011, यू-डाइस+ रिपोर्ट, राष्ट्रीय छात्रवृत्ति पोर्टल तथा सामाजिक न्याय एवं अधिकारिता मंत्रालय के प्रकाशित आँकड़ों का उपयोग किया गया है। यह माना गया कि योजनाओं की औपचारिक उपलब्धता के बावजूद वास्तविक पहुँच में अंतराल विद्यमान है। परिणाम दर्शाते हैं कि भुगतान-विलंब, जागरूकता की कमी और दस्तावेज़ी जटिलता के कारण कई पात्र विद्यार्थी लाभ से वंचित रह जाते हैं, तथा माध्यमिक स्तर पर अनुसूचित जाति विद्यार्थियों की ड्रॉपआउट दर अपेक्षाकृत ऊँची बनी हुई है। निष्कर्ष यह है कि योजनाओं का प्रभाव बढ़ाने हेतु समयबद्ध वितरण, सरल प्रक्रिया एवं सघन जागरूकता आवश्यक है।
अनुसूचित जाति, छात्रवृत्ति योजना, शैक्षिक पहुँच, कानपुर, प्रशासनिक प्रभावशीलता
इंटरनेट का उपयोग सामाजिक सम्पर्क के साधन के रूप में कथित प्रभाव का अध्ययन
इस शोध पत्र के माध्यम से इंटरनेट का उपयोग सामाजिक संपर्क के साधन के रूप में कथित प्रभाव के अध्ययन का विश्लेषण किया गया है। आज की आवश्यक आवश्यकताओं में से एक इंटरनेट पहुंच भी अति आवश्यक है। इसका महत्व पीने के पानी, बिजली, स्मार्टफोन आदि से कम नहीं है। इंटरनेट रिश्तों को मजबूत बनाता है तथा इंटरनेट के माध्यम से ही आनलाइन संचार बहुत ही सरल और आसान हो गया है। यह शोध पत्र यह जानने में मदद करता है कि किस प्रकार इंटरनेट का उपयोग सामाजिक संपर्क के साधन के रूप में मानव को अत्यधिक प्रभावित कर रहा है।
पंडित दीनदयाल उपाध्याय के शैक्षिक विचार और राष्ट्रीय शिक्षा नीतियों (1968, 1986, 2020) का एक तुलनात्मक अध्ययन
प्राचीन काल से ही शिक्षा प्रणाली में सुधार हेतु सतत प्रयास किये जाते रहे हैं। इन प्रयासों में अनेक ऋषि-मुनियों, शिक्षाविदों, समाज सुधारकों, मनीषियों, राजनेताओं का योगदान रहा है। प्रत्येक शैक्षिक काल खण्ड में भारतीय शिक्षा के उन्नयन हेतु सदैव प्रयास किये जाते रहे हैं। यह प्रयास भारतीय स्वतन्त्रता के पूर्व एवं पश्चात समय समय पर अनेक सरकारों द्वारा किये गये हैं। शिक्षा से सम्बन्धित सुधारों हेतु जो महापुरूष उल्लेखनीय हैं उनमें स्वामी विवेकानन्द, रविन्द्र नाथ टैगोर, अरविन्द घोष, पंडित मदन मोहन मालवीय, सर सैय्यद अहमद खां, डा0 जाकिर हुसैन, डा0 भीमराव अम्बेडकर, महात्मा गाँधी, इन्द्रिरा गाँधी एवं पंडित दीनदयाल उपाध्याय के नाम सम्मलित किये जा सकते हैं। भारत के 15 अगस्त 1947 को स्वतन्त्र हो जाने के पश्चात अनेक शिक्षा आयोगों यथा राधा कृष्णनन आयोग, मुदालियर आयोग एवं कोठारी आयोग का गठन करके एवं उनके द्वारा प्रस्तुत सुझावों के आधार पर भारत की शिक्षा व्यवस्था में सुधार के प्रयास किये गये। सन 1968 में भारत की प्रथम राष्ट्रीय शिक्षा नीति लागू की गयी जो शिक्षा के क्षेत्र में देश की शिक्षा व्यवस्था को व्यवस्थित करने का ठोस प्रयास था। इसके पश्चात सन 1986 में राष्ट्र की द्वितीय राष्ट्रीय शिक्षा नीति लागू की गई, जिसे नई शिक्षा नीति 1986 कहा गया। इस शिक्षा नीति ने देश की शिक्षा व्यवस्था में आमूलचूल परिवर्तनों को लागू किया। इस शिक्षा नीति के 34 वर्षों के पश्चात राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 को लागू किया गया, जिसे तत्कालीन एन0डी0ए0 सरकार द्वारा लागू किया गया। देश की शिक्षा नीतियाँ पंडित दीनदयाल उपाध्याय के शैक्षिक विचारों से किस हद तक साम्य स्थापित करती हैं, प्रस्तुत शोध पत्र में इसका अध्ययन करने का प्रयास किया गया है, जिसके माध्यम से यह ज्ञात किया जा सके कि देश की राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1968, 1986 एवं 2020 पंडित दीनदयाल उपाध्याय के विचारों से कितनी समानता एवं असमानता रखती हैं।
पंडित दीनदयाल उपाध्याय, राष्ट्रीय शिक्षा नीति, राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, भारतीय शिक्षा व्यवस्था, शैक्षिक विचार, शिक्षा सुधार, तुलनात्मक अध्ययन, भारतीय शिक्षा दर्शन।
ई-लर्निंग में भाषा की समस्या: भारतीय भाषाई विविधता और हिंदी भाषी विद्यार्थियों के समक्ष चुनौतियों का विश्लेषण
भारत में ई-लर्निंग की संकल्पना ने पिछले एक दशक में असाधारण विस्तार प्राप्त किया है। COVID-19 महामारी के पश्चात् यह विस्तार और भी त्वरित गति से हुआ है। किन्तु इस शिक्षा क्षेत्र में आई इस नई क्रांति के भीतर एक मूलभूत प्रश्न अनुत्तरित रहा है – "क्या यह ई-लर्निंग प्रणाली वास्तव में उन विद्यार्थियों तक प्रभावी रूप से पहुँच पा रही है जो हिंदी या अन्य भारतीय भाषाओं में सोचते, समझते और सीखते हैं?" प्रस्तुत शोध-लेख इसी प्रश्न के उत्तर की दिशा में एक विश्लेषणात्मक प्रयास है। यह अध्ययन विशेष रूप से सरकारी सहायता प्राप्त उच्चतर माध्यमिक विद्यालयों में अध्ययनरत हिंदी भाषी विद्यार्थियों की स्थिति पर केंद्रित है। इन विद्यार्थियों के समक्ष केवल डिजिटल विभाजन (Digital Divide) की चुनौती नहीं है, बल्कि एक और गहरी खाई है – भाषाई विभाजन। डिजिटल संसाधन उपलब्ध होने के बावजूद यदि सामग्री की भाषा विद्यार्थी की मातृभाषा या शिक्षण-माध्यम से भिन्न हो, तो वह सामग्री शैक्षिक दृष्टि से निरर्थक हो जाती है। इस लेख में अंग्रेज़ी-प्रभुत्व वाली ई-लर्निंग सामग्री, अनुवाद की निम्न गुणवत्ता, तकनीकी शब्दावली की जटिलता, मिश्रित भाषा (Hinglish) की अवधारणात्मक समस्याएँ तथा हिंदी माध्यम विद्यार्थियों के आत्मविश्वास पर पड़ने वाले नकारात्मक प्रभावों का विस्तृत विश्लेषण किया गया है। साथ ही राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, DIKSHA, SWAYAM जैसी सरकारी पहलों की समीक्षा करते हुए बहुभाषिक ई-लर्निंग के संभावित समाधानों की पड़ताल की गई है। अध्ययन के प्रमुख निष्कर्षों में यह स्थापित होता है कि भाषा केवल एक माध्यम नहीं, बल्कि अधिगम की आत्मा है। मातृभाषा आधारित डिजिटल शिक्षा सामग्री का विकास और AI-आधारित बहुभाषिक उपकरणों का समन्वय भारतीय शिक्षा प्रणाली में डिजिटल समता लाने की दिशा में सर्वाधिक प्रभावकारी मार्ग है। मुख्य शब्द: ई-लर्निंग, भाषा बाधा, हिंदी भाषी विद्यार्थी, डिजिटल शिक्षा, भारतीय भाषाएँ, ऑनलाइन अधिगम, मातृभाषा शिक्षा, डिजिटल विभाजन, राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020।
प्रधानमंत्री इंटर्नशिप योजना: कक्षा शिक्षण और व्यावसायिक कौशल के मध्य समन्वय करती एक अभिनव योजना
भारत की शिक्षा प्रणाली प्राचीन प्राचीन काल से ही मात्रात्मक एवं गुणात्मक दृष्टि से समृद्ध रही है जिसमें समय-समय पर परिमार्जन किया जाता है जिस संदर्भ को दृष्टिगत रखते हुए शिक्षा के संप्रत्यय में स्थानीय आवश्यकताओं एवं वैश्विक परिवेश के अनुरूप व्यावसायिक कौशल की प्रवक्ता को इंगित किया जाना आवश्यक प्रतीत होता है जिस हेतु कक्षा शिक्षण को व्यावसायिक कौशल से कैसे जोड़ा जाए इस दिशा में प्रधानमंत्री इंटर्नशिप योजना एक क्रांतिकारी पहल है। प्रधानमंत्री इंटर्नशिप योजना सार्थक रूप से कक्षा शिक्षण की प्रासंगिकता को व्यवसायिक कुशलता के रूप में अभिव्यक्त करता है। इस योजना का उद्देश्य छात्रों को सरकारी संस्थानों उद्योगों एवं स्टार्टअप से जोड़कर व्यावसायिक कौशल विकसित करना है। भारत में शिक्षा प्रणाली लंबे समय से इस चुनौती का सामना कर रही है कि विद्यालय और महाविद्यालयों में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक अनुभव से कैसे जोड़ा जाए। इस दिशा में “प्रधानमंत्री इंटर्नशिप योजना” की सार्थकता प्रतीत होती है। इस योजना का उद्देश्य छात्रों को उद्योग, सरकारी संस्थानों तथा स्टार्टअप्स से जोड़कर रोजगारोन्मुखी कौशल विकसित करना है।सर्वेक्षण में पाया गया कि इस योजना से जुड़ने वाले 78% छात्रों के रोजगार अवसरों में वृद्धि हुई, जबकि 65% छात्रों ने कहा कि उन्हें कार्यस्थल पर आत्मविश्वास और निर्णय लेने की क्षमता में सुधार मिला। प्रस्तुत शोध में कक्षा शिक्षण में व्यावसायिक कौशल के संदर्भ में प्रधानमंत्री इंटर्नशिप योजना की प्रासंगिकता को इंगित किया गया है।
इंटर्नशिप, कौशल विकास, रोजगारोन्मुखी शिक्षा, प्रधानमंत्री योजना, व्यावसायिक प्रशिक्षण
Teachers’ Perceptions and Classroom Practices Regarding Foundational Literacy and Numeracy in Primary Schools
The NEP 2020 has given prior emphasis on the Foundational Literacy and Numeracy (FLN) as an essential prerequisite to learning so that every student attains the ability to read and comprehend basic text and carry out basic calculations by Grade-III. In order to support this, trainings and modules have been provided to teachers under the NIPUN Bharat Mission. In this context, this study was conducted to explore teachers’ perceptions and examine classroom practices and challenges faced by teachers in the implementation of FLN in the primary schools of Puri district of Odisha. Qualitative descriptive research design was adopted for the study and the sample consisted of 40 primary school teachers selected through a multi-stage sampling technique. Data were collected using semi-structured interview schedules and classroom observation schedules designed for both literacy and numeracy competencies. The findings revealed that teachers hold a positive perception towards FLN and have received regular training; however, limitations in infrastructure and time constraints affect effective implementation. Classroom practices indicated that while basic literacy and numeracy skills are being addressed, there is limited focus on higher-order skills and individualized support. The study also identified key challenges such as shortage of teachers, lack of separate classrooms, additional non-academic duties, and varied learning levels among students. The study implies the need for strengthened infrastructural support, learner-centered pedagogical practices, and continuous professional support for teachers to ensure effective implementation of FLN in primary schools.
Foundational Literacy and Numeracy, Teachers’ Perceptions, Classroom Practices, Primary Education, FLN Implementation, NEP 2020
कृत्रिम बुद्धिमत्ता एवं शैक्षिक अनुसंधान पद्धति में नवाचार
वर्तमान युग में कृत्रिम बुद्धिमत्ता (Artificial Intelligence: AI) शिक्षा एवं शैक्षिक अनुसंधान के क्षेत्र में तीव्र परिवर्तन का प्रमुख आधार बन गई है। AI आधारित तकनीकों ने अनुसंधान पद्धति को अधिक वैज्ञानिक, त्वरित, सटीक तथा प्रभावी बनाया है। शैक्षिक अनुसंधान में डेटा संग्रहण, विश्लेषण, व्याख्या तथा निष्कर्ष निर्माण की प्रक्रियाओं में AI का व्यापक उपयोग हो रहा है। मशीन लर्निंग, प्राकृतिक भाषा संसाधन, डेटा माइनिंग तथा बिग डेटा विश्लेषण जैसी तकनीकों के माध्यम से विशाल एवं जटिल डेटा का सरलता से अध्ययन संभव हुआ है। इससे अनुसंधान की विश्वसनीयता, वस्तुनिष्ठता तथा गुणवत्ता में वृद्धि हुई है। प्रस्तुत शोध लेख में कृत्रिम बुद्धिमत्ता की अवधारणा, शैक्षिक अनुसंधान में उसकी भूमिका तथा अनुसंधान पद्धति में नवाचारों का विश्लेषण किया गया है। साथ ही AI आधारित अनुसंधान उपकरणों, उनके शैक्षिक उपयोग, लाभों एवं सीमाओं पर भी प्रकाश डाला गया है। लेख में यह स्पष्ट किया गया है कि AI न केवल अनुसंधान प्रक्रिया को स्वचालित एवं व्यवस्थित बनाता है, बल्कि शिक्षण-अधिगम की प्रभावशीलता तथा निर्णय-निर्माण क्षमता को भी सुदृढ़ करता है। इसके अतिरिक्त डेटा गोपनीयता, नैतिकता तथा तकनीकी निर्भरता जैसी चुनौतियों की भी चर्चा की गई है। निष्कर्षतः, AI भविष्य में शैक्षिक अनुसंधान को अधिक नवाचारी, समावेशी एवं ज्ञान-केंद्रित बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगा। मुख्य शब्द: कृत्रिम बुद्धिमत्ता, शैक्षिक अनुसंधान, अनुसंधान पद्धति, नवाचार, मशीन लर्निंग, डेटा विश्लेषण, शिक्षा तकनीक।
A Study on the Impact of Digital Social Networking on Educational Interest and Academic Achievement of Secondary School Students
The present study investigates the impact of digital social networking on educational interest and academic achievement among secondary school students. In the digital era, students frequently used social networking platforms such as WhatsApp, Instagram, Facebook, YouTube, and Telegram for academic and social interaction. The study aimed to examine the relationship between digital social networking, educational interest, and academic achievement among secondary school students. The descriptive survey approach was used for the investigation. A random sample of 200 secondary school pupils was recruited. The analysis was carried out using statistical approaches such as mean, standard deviation, t-test, and correlation coefficient. The findings showed a strong link between digital social networking and academic accomplishment. Proper and educational usage of social networking improves learning behavior and academic achievement.
Digital Social Networking, Educational Interest, Academic Achievement, Secondary School Students, Social Media.
Non-Violence and Environmental Responsibility in Jain Thought: An Ecological Interpretation of the Concept of Sthāvara Baddha Jīva
The ecological crisis of the twenty-first century has strengthened the need for ethical systems that promote a balanced and non-exploitative relationship between human beings and the natural world. Climate change, biodiversity loss, deforestation, pollution, and the exhaustion of resources reveal the limits of development models that place immediate economic gain above ecological stability. Jain philosophy offers a significant ecological vision through the principle of ahiṃsā, or non-violence. Its distinctive contribution lies in the doctrine of sthāvara baddha jīvas, that is, immobile and one-sensed living beings bound by karma, including earth, water, fire, air, and vegetation. This paper examines how this doctrine provides a metaphysical and ethical basis for environmental protection. Using a qualitative, philosophical, and textual approach, the study analyses Jain ideas such as jīva theory, karma, ahiṃsā, aparigraha, saṃyama, and pudgala. It argues that Jainism offers a life-centric and spiritually grounded environmental ethic that speaks directly to contemporary debates on sustainability, ecological justice, and responsible living. By understanding nature as a community of living beings rather than a set of inert resources, Jain thought advances an ethic of restraint, responsibility, and reverence toward the environment.
Jain philosophy; Sthāvara baddha jīva; Ahiṃsā; Environmental ethics; Sustainability.
माध्यमिक स्तर के विद्यार्थियों की संवेगात्मक परिपक्वता तथा अध्ययनरत आदत का उनकी शैक्षिक उपलब्धि से सम्बन्ध का अध्ययन
प्रस्तुत अध्ययन में माध्यमिक स्तर के विद्यार्थियों के संवेगात्मक परिपक्वता तथा अध्ययन आदत का उनकी शैक्षिक उपलब्धि से सम्बन्ध का अध्ययन किया गया है। इसके लिए वर्णनात्मक शोध सर्वेक्षण विधि का प्रयोग किया गया है। प्रतिदर्श के लिए लखनऊ जनपद के यू0पी0 बोर्ड से सम्बद्ध विभिन्न माध्यमिक विद्यालयों से कक्षा-11 के 260 विद्यार्थियों (140 छात्र तथा 120 छात्रा) का चयन स्तरीकृत यादृच्छिक प्रतिदर्शन द्वारा किया गया। चरो के मापन हेतु तारा सबापधी द्वारा निर्मित संवेगात्मक परिपक्वता मापनी, डिंपल रानी एवं एम0एल0 जैदका द्वारा निर्मित अध्ययन आदत मापनी कक्षा-10 की बोर्ड की परीक्षा में प्राप्त होने वाले प्राप्तांकों का प्रयोग किया गया है। आंकड़ों के विश्लेषण हेतु पियरसन सह-सम्बन्ध गुणांक का प्रयोग किया गया है। अध्ययन के निम्न परिणाम प्राप्त हुए हैं- (1) विद्यार्थियों, छात्रों, छात्राओं की संवेगात्मक परिपक्वता तथा शैक्षिक उपलब्धि के मध्य सार्थक तथा धनात्मक सह-सम्बन्ध है। (2) विद्यार्थियों, छात्रों, छात्राओं की अध्ययन आदत तथा शैक्षिक उपलब्धि के मध्य सार्थक तथा धनात्मक सह-सम्बन्ध है।
संवेगात्मक परिपक्वता, अध्ययन आदत, शैक्षिक उपलब्धि, माध्यमिक स्तर।
Problematic Smartphone Use as a Public Health Concern: Awareness and Intervention Strategies
Problematic smartphone use is an emerging phenomenon due to the excessive use of smartphone in an unproductive or even in harmful ways. This phenomenon is associated with a range of adverse psychological, physical, social, cognitive, and academic consequences. This paper examines the risks factor of PSU and its effect on individual health. It highlights that PSU's impact extends beyond mere distraction, leading to a cascade of cognitive erosion that profoundly hinders day-to-day life. Furthermore, this study proposes awareness, educational interventions, fostering mindful technology use, enhancing digital literacy, and cultivating the healthy habits of smartphone use and overall well-being in a digitally saturated world.
Problematic Smartphone Use (PSU), Public Health, Digital Literacy, Mental Health, Behavioral Intervention
Role of Teachers in Promoting IPR Literacy in Higher Education
In the knowledge-driven global economy, Intellectual Property Rights (IPR) has emerged as a critical component of innovation, creativity, and economic development. Higher education institutions (HEIs) play a pivotal role in fostering research, innovation, and knowledge creation, making IPR literacy essential for students and faculty alike. Teachers, as central agents of knowledge dissemination, are instrumental in promoting IPR awareness and literacy within academic environments. This research article examines the role of teachers in promoting IPR literacy in higher education, with a special focus on the Indian context. It explores conceptual frameworks, pedagogical strategies, institutional mechanisms, challenges, and policy implications. The study highlights that teachers act not only as educators but also as facilitators, mentors, innovators, and ethical guides in shaping IPR-conscious learners. The paper concludes with recommendations for strengthening teacher capacity, integrating IPR in curricula, and fostering a culture of innovation and legal awareness.
Intellectual Property Rights, IPR Literacy, Higher Education, Teachers, Innovation, Knowledge Economy
शिक्षा के क्षेत्र में कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रभाव: सम्भावनाएं एवं चुनौतियाँ
अत्याधुनिक तकनीकों के वर्तमान युग में, “कृत्रिम बुद्धिमत्ता” प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में मानव की दिशा और दशा बदलने वाली एक महत्वपूर्ण उपलब्धि है, जिसमें निरंतर नए आयाम जोड़े जा रहे हैं। कम्प्यूटरीकृत मशीनों और सॉफ्टवेयर प्रौद्योगिकी के अध्ययन एवं विकास को कृत्रिम बुद्धिमत्ता (Artificial Intelligence) की संज्ञा दी गई है। यह एक ऐसी तकनीक है जो पूर्णतः मानवीय विचार शैली, सीखने-सिखाने की तार्किक क्षमता, कठिनतम परिस्थितियों में निर्णय लेना, पूर्वानुमान करना तथा विभिन्न विषयों के ज्ञान से प्रासंगिक उत्तरों की पहचान करना आदि अनेक संभावनाओं को समाहित करती है। कृत्रिम बुद्धिमत्ता आज प्रत्येक आयु वर्ग में—चाहे वह 7 वर्ष का बालक हो, 17 वर्ष का किशोर, 27 वर्ष का युवा, 37 वर्ष का प्रौढ़, 47 वर्ष का अधेड़ अथवा 70 वर्ष का वृद्ध—अत्यधिक लोकप्रिय होने के साथ-साथ एक अनिवार्य आवश्यकता बनती जा रही है। शिक्षा सहित विभिन्न क्षेत्रों में कौशल-आधारित पाठ्यक्रम, शिक्षण-प्रतिमानों का दृश्यात्मक स्वरूप तथा शैक्षिक अनुप्रयोग विकसित किए जा रहे हैं। स्मार्ट उपकरणों और वेब-आधारित विविध विषय-वस्तु की बढ़ती उपलब्धता के कारण शिक्षा का स्वरूप निरंतर परिवर्तित हो रहा है। कृत्रिम बुद्धिमत्ता शिक्षा के क्षेत्र में एक नए युग की शुरुआत कर रही है, जिससे शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया अधिक व्यक्तिगत, प्रभावी और आकर्षक हो गई है। हालांकि, तेजी से विकसित होती यह तकनीक निश्चित रूप से अनेक चुनौतियाँ और भविष्यगत खतरे भी साथ लाती है, जैसे—सोशल नेटवर्किंग साइट्स के अनियमित प्रयोग से उत्पन्न मानसिक तनाव, स्मार्टफोन के स्क्रीन समय का नियंत्रण न होना, तथा बालकों द्वारा शारीरिक गतिविधियों में कम भागीदारी आदि। प्रस्तुत शोध-पत्र वस्तुतः कृत्रिम बुद्धिमत्ता का शिक्षा पर पड़ने वाले प्रभावों का अध्ययन करने के साथ-साथ भविष्यपरक संभावनाओं और इससे उत्पन्न जोखिमों का भी अवलोकन करेगा। मूल शब्द— शैक्षिक तकनीकी, कृत्रिम बुद्धिमत्ता, शिक्षा में कृत्रिम बुद्धिमत्ता.
Construction of Achievement Motivation Inventory (AMI)
The term ‘Achievement Motivation’ can be defined as the need for success or the attainment of excellence. Individuals satisfy their needs through different means and they are driven to success for varying reasons both from internal and external stimuli. Motivation is the fundamental drive for all of our actions. It is a process that maintains and controls certain behaviors of people. Achievement motivation plays a crucial role in learning. The degree of one’s tendency to achieve is referred to as resultant of achievement motivation. To find out the degree of achievement motivation the researchers tried to construct a tool for the same. By which achievement motivation can be measured of Post Graduate of students and so one. By measuring achievement motivation, we can initiate every possible and effective decisions to make our teaching-learning process fruitful.
Achievement motivation, Construction of tool, P.G. level students
डिजिटल संस्कृति का युवाओं में सोशल मीडिया निर्भरता पर प्रभाव: एक विश्लेषणात्मक अध्ययन
वर्तमान युग में डिजिटल तकनीक एवं इंटरनेट के तीव्र विकास ने एक नई डिजिटल संस्कृति को जन्म दिया है, जिसने मानव जीवन, विशेषकर युवाओं के व्यवहार, सोच एवं जीवनशैली को गहराई से प्रभावित किया है। सोशल मीडिया प्लेटफॉर्म जैसे Facebook, Instagram, WhatsApp आदि युवाओं के दैनिक जीवन का अभिन्न हिस्सा बन चुके हैं। इसके परिणामस्वरूप, सोशल मीडिया का अत्यधिक एवं अनियंत्रित उपयोग कई मामलों में निर्भरता का रूप ले रहा है। डिजिटल संस्कृति का युवाओं में सोशल मीडिया निर्भरता पर सकारात्मक एवं महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। साथ ही अत्यधिक सोशल मीडिया उपयोग का मानसिक स्वास्थ्य, शैक्षणिक उपलब्धि एवं सामाजिक संबंधों पर नकारात्मक प्रभाव भी परिलक्षित होता है। अध्ययन के आधार पर यह सुझाव दिया गया है कि युवाओं में डिजिटल साक्षरता, संतुलित उपयोग एवं डिजिटल डिटॉक्स जैसी रणनीतियों को बढ़ावा दिया जाना चाहिए, ताकि सोशल मीडिया के दुष्प्रभावों को कम किया जा सके।
डिजिटल संस्कृति, सोशल मीडिया एडिक्शन, युवा, मानसिक स्वास्थ्य, डिजिटल व्यवहार
समकालीन शिक्षा में अधिज्ञान: आयाम एवं शैक्षिक चुनौतियाँ
अधिज्ञान का अर्थ है "अपने सोचने के तरीकों पर विचार करना" या "सोच के बारे में सोचना"। यह आत्म-जागरूकता की एक उच्च स्तरीय क्षमता है, जिसके माध्यम से व्यक्ति अपनी विचार प्रक्रियाओं की समझ विकसित करता है, सीखने के तरीको का विश्लेषण करता है तथा अपनी शक्तियों व कमजोरियों का विश्लेषण करता है। अधिज्ञान की अवधारणा का प्रतिपादन मुख्यतः अमेरिकी विकासात्मक मनोवैज्ञानिक जॉन फ्लैवेल द्वारा 1970 के दशक में किया गया था। वर्तमान समय में अधिज्ञान शिक्षार्थियों की अधिगम क्षमता, समस्या-समाधान कौशल तथा आलोचनात्मक चिंतन के विकास में एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक संरचना के रूप में स्थापित हो चुका है। समकालीन शिक्षा व्यवस्था में अधिज्ञान के विविध पहलुओं, जैसे- आत्मनियंत्रण, आत्मचिंतन, भावनात्मक संतुलन और आलोचनात्मक चिंतन, का गहन और सुव्यवस्थित अध्ययन आवश्यक है। इस सन्दर्भ में यह अध्ययन महत्वपूर्ण हो जाता है, क्योंकि अधिज्ञान न केवल शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को प्रभावी बनाता है, बल्कि विद्यार्थियों को 21वीं सदी की शैक्षिक एवं सामाजिक चुनौतियों का सामना करने हेतु आवश्यक संज्ञानात्मक एवं अधिज्ञानात्मक दक्षताओं का विकास करेगा। प्रस्तुत अध्ययन एक अवधारणात्मक अध्ययन है, जिसमें अधिज्ञान के प्रमुख आयामों तथा समकालीन शिक्षा में इसके अनुप्रयोग और चुनौतियों का विश्लेषण किया गया है। अध्ययन से स्पष्ट होता है कि यदि शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में अधिज्ञानात्मक रणनीतियों का समुचित समावेश किया जाए तो यह विद्यार्थियों की अधिगम गुणवत्ता को बढ़ाने के साथ-साथ उन्हें आत्मनिर्भर, चिंतनशील और आजीवन अधिगम के लिए सक्षम बनाया जा सकता है। परिणामत: यह कहा जा सकता है कि शिक्षा में अधिज्ञान का समुचित प्रयोग न केवल शैक्षिक गुणवत्ता को उन्नत करता है, बल्कि शिक्षार्थियों को आजीवन अधिगम के लिए सक्षम, आत्मनिर्भर एवं उत्तरदायी नागरिक के रूप में विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
अधिज्ञान, समकालीन शिक्षा, समालोचनात्मक चिंतन, शैक्षिक गुणवत्ता, शैक्षिक चुनौतियाँ ।
Role of Artificial Intelligence in Shaping Teaching Learning Process in Modern Classroom
Artificial Intelligence (AI) is revolutionizing the field of education by making the teaching-learning process simpler, better and more accessible to students. In this study, we examined the role of artificial intelligence tools in changing the learning process of students in the modern classroom environment. The main objective of this study was to identify the barriers and opportunities of artificial intelligence in changing the teaching-learning process of students in the modern classroom environment. In this study, the researcher used qualitative research methods, especially the in-depth literature review method. In this study, the researcher considered data from various secondary sources, which include peer-reviewed journals, academic journals, books and reliable educational websites, especially databases like Scopus, IEEE, Web of Science, Google Scholar, PubMed, JSTOR, etc. The study found that artificial intelligence plays a significant role in the learning process of students, especially in the modern classroom environment, as artificial intelligence tools help in assessing students, which helps in improving the learning outcomes of students. Overall, artificial intelligence is most effective and beneficial when used as a tool to support the teaching and learning process of students. Keywords: Artificial Intelligence, Modern Classrooms, Role of Artificial Intelligence, AI in Teaching Learning Process.
Relevance of Indian Knowledge System to Realizing Sustainable Development Goals
The Sustainable Development Goals (SDGs), adopted by the United Nations in 2015, aim to address global challenges such as poverty, environmental degradation, social inequality, and sustainable economic growth. While contemporary policy frameworks emphasize technological and institutional solutions, traditional knowledge systems also offer valuable insights for sustainable living. Indian Knowledge Systems (IKS), rooted in ancient philosophical, ecological and socio-cultural traditions, provide holistic perspectives on human-nature relationships, ethical living, and sustainable resource management. Concepts such as Vasudhaiva Kutumbakam, Ṛta, Dharma, and Panchamahabhuta emphasize harmony between humans, society and the natural environment. This paper explores the relevance of Indian Knowledge Systems in achieving the Sustainable Development Goals through a qualitative and interpretive analysis of philosophical principles, traditional ecological practices and socio-cultural values embedded in Indian traditions, drawing upon classical texts, secondary literature and contemporary sustainability discourse. The analysis demonstrates that Indian Knowledge Systems offer integrative frameworks that align closely with several SDGs, particularly those related to environmental sustainability, social well-being, responsible consumption and community-based development. The paper argues that integrating traditional Indian wisdom with modern sustainability strategies can contribute to more holistic and culturally rooted pathways for achieving sustainable development. Keywords: Indian Knowledge Systems, Sustainable Development Goals, Sustainability; Traditional Ecological Knowledge, Environmental Ethics, Panchamahabhuta, Vasudhaiva Kutumbakam.
भारतीय ज्ञान परंपरा और आधुनिक शिक्षा का समन्वय
भारतीय ज्ञान परंपरा हजारों वर्षों से विकसित एक समृद्ध बौद्धिक एवं सांस्कृतिक धरोहर है, जिसमें दर्शन, नैतिकता, आध्यात्मिकता, विज्ञान, चिकित्सा, गणित, पर्यावरणीय चेतना तथा समग्र जीवन-दृष्टि का समावेश है। वर्तमान समय में आधुनिक शिक्षा प्रणाली वैज्ञानिक दृष्टिकोण, तकनीकी विकास, नवाचार और वैश्विक प्रतिस्पर्धा पर आधारित है। ऐसे परिदृश्य में भारतीय ज्ञान परंपरा और आधुनिक शिक्षा का समन्वय अत्यंत आवश्यक हो जाता है, ताकि शिक्षा केवल ज्ञानार्जन तक सीमित न रहकर व्यक्ति के सर्वांगीण विकास का माध्यम बन सके। यह अध्ययन भारतीय ज्ञान परंपरा के प्रमुख सिद्धांतों—जैसे गुरु-शिष्य परंपरा, नैतिक मूल्यों, प्रकृति के प्रति संवेदनशीलता, समग्र जीवन-दृष्टि तथा अनुभवात्मक ज्ञान—का विश्लेषण करते हुए यह स्पष्ट करता है कि इन्हें आधुनिक शिक्षा प्रणाली में किस प्रकार प्रभावी रूप से समाहित किया जा सकता है। साथ ही यह लेख आधुनिक शिक्षा में तकनीक, अनुसंधान, नवाचार और व्यावसायिक कौशल के महत्व को भी रेखांकित करता है। अध्ययन का निष्कर्ष यह है कि भारतीय ज्ञान परंपरा और आधुनिक शिक्षा का समन्वय शिक्षा को अधिक मानवीय, मूल्यपरक, व्यवहारिक और जीवनोपयोगी बना सकता है। यह समन्वय न केवल छात्रों के बौद्धिक विकास में सहायक होगा, बल्कि उनके नैतिक, सांस्कृतिक और सामाजिक विकास को भी सुदृढ़ करेगा, जिससे एक संतुलित और जिम्मेदार नागरिक का निर्माण संभव होगा।
भारतीय ज्ञान परंपरा, आधुनिक शिक्षा, समन्वित शिक्षा, मूल्यपरक शिक्षा, गुरु-शिष्य परंपरा, समग्र विकास
शिक्षा के क्षेत्र में उर्दू साहित्य का प्रभाव
भारतीय शिक्षा प्रणाली में उर्दू साहित्य का योगदान अत्यंत महत्वपूर्ण और बहुआयामी रहा है। यह शोध पत्र शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों में उर्दू साहित्य के प्रभाव का विस्तृत विश्लेषण प्रस्तुत करता है। उर्दू साहित्य, जो फारसी-अरबी और हिंदी के संगम से विकसित हुआ, केवल एक भाषा नहीं बल्कि गंगा-जमुनी तहज़ीब की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत का प्रतीक है। मीर तकी मीर, मिर्ज़ा ग़ालिब, अल्लामा इक़बाल, फ़ैज़ अहमद फ़ैज़, मुंशी प्रेमचंद, सआदत हसन मंटो, इस्मत चुग़ताई और कृष्ण चंदर जैसे महान साहित्यकारों की रचनाओं ने भाषा शिक्षा, नैतिक मूल्यों, सामाजिक चेतना और सांस्कृतिक समझ को गहराई से प्रभावित किया है। इस शोध में उर्दू साहित्य के ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य से लेकर समकालीन शैक्षिक चुनौतियों तक का व्यापक अध्ययन किया गया है। भाषा शिक्षा के संदर्भ में उर्दू की समृद्ध शब्दावली, अलंकारों का प्रयोग और भाषाई सूक्ष्मताएं विद्यार्थियों के भाषाई विकास में सहायक सिद्ध होती हैं। नैतिक और चारित्रिक शिक्षा में प्रेमचंद की कहानियां जैसे "ईदगाह" और "कफ़न" सामाजिक यथार्थ को प्रस्तुत करते हुए मानवीय मूल्यों की शिक्षा देती हैं। मंटो की रचनाएं विभाजन की त्रासदी और मानवीय संवेदनाओं को उजागर करती हैं, जबकि फ़ैज़ की क्रांतिकारी शायरी सामाजिक न्याय और स्वतंत्रता की चेतना जगाती है।शोध पत्र में महिला शिक्षा और सशक्तिकरण में इस्मत चुग़ताई, क़ुर्रतुल-ऐन हैदर और परवीन शाकिर जैसी लेखिकाओं के योगदान को रेखांकित किया गया है। बाल साहित्य की परंपरा में इक़बाल की नज़्में "सारे जहां से अच्छा" और "लब पे आती है दुआ" प्रारंभिक शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। उच्च शिक्षा और अनुसंधान के क्षेत्र में उर्दू साहित्य साहित्यिक आलोचना, तुलनात्मक साहित्य और सांस्कृतिक अध्ययन के व्यापक अवसर प्रदान करता है। शोध में समकालीन चुनौतियों जैसे राजनीतिक पूर्वाग्रह, लिपि की जटिलता, शैक्षिक संस्थानों की कमी और रोज़गार के सीमित अवसरों की पहचान की गई है। इन चुनौतियों के समाधान के लिए डिजिटल तकनीक का उपयोग, द्विभाषी प्रकाशन, पाठ्यक्रम में उर्दू साहित्य का समावेश और सांस्कृतिक कार्यक्रमों के आयोजन जैसे सुझाव प्रस्तुत किए गए हैं। यह शोध इस तथ्य को स्थापित करता है कि उर्दू साहित्य न केवल भाषाई कौशल विकसित करता है बल्कि संवेदनशीलता, सांस्कृतिक समझ और मानवीय मूल्यों का संवर्धन करके समग्र व्यक्तित्व निर्माण में योगदान देता है।
उर्दू साहित्य, शिक्षा, भाषा विकास, नैतिक शिक्षा, सामाजिक चेतना, सांस्कृतिक विरासत, महिला सशक्तिकरण, बाल साहित्य, साहित्यिक शोध, गंगा-जमुनी तहज़ीब
Multidisciplinary and Interdisciplinary Approaches in Higher Education
Multidisciplinary and interdisciplinary education, research, and collaboration constitute essential dimensions in responding to contemporary societal demands and professional expectations within higher education. Explicitly defined as articulated in policy documents of many institutions of higher education and government agencies, local and global developments in scientific teaching and curricula development, relevant social circumstances, workforce changes, and documenting the role of these collaborative approaches in achieving wide-ranging institutional objectives and fruitful contributions to society justify the relevance and importance of the issues being addressed. Multidisciplinary education and collaboration has focused on three semi-structured thematic areas where these practices are applied, representing policy discourse, teaching–learning–curriculum structures, and relevant scholarly debates. Investigating these topics has prompted the exploration of five questions defining the practicum: global, international, and local dimensions of multidisciplinary and interdisciplinary approaches in higher education; historical trajectory, arrangements, and changes influencing the adoption of cross-disciplinary policies and curricula in higher education across countries; pedagogical models, corresponding practices, and international examples characterizing the implementation of multidisciplinary and interdisciplinary teaching in higher education; forms of research collaboration that transcend conventional disciplinary boundaries; and major barriers obstructing the adoption and continuation of multidisciplinarity and interdisciplinarity across higher education institutions. (Martin Davies & Devlin, 2010)
Challenges And Issues in Teacher Education in India
Indian teacher education programs face a crucial moment which requires their decision about which direction to take. The education system in India ranks among the largest educational systems worldwide because it contains more than 1.5 million schools and 9.6 million teachers yet its teacher preparation results show major deficiencies due to various structural and institutional as well as pedagogical barriers. This paper presents an extensive analysis of the primary challenges which Indian teacher education programs experience which include the development of insufficient training facilities and their use of outdated teaching materials as well as their digital accessibility challenges and their deficient field training programs and their gradual adoption process for the National Education Policy 2020. The study uses secondary data along with policy documents and NCTE reports and academic literature to determine ten main obstacles while presenting research-based solutions for these problems. The paper argues that meaningful reform requires a multi-pronged approach which includes regulatory enforcement and curriculum modernization and school-university partnership development and ongoing professional development funding. The study evaluates the transformative potential of the newly introduced four-year Integrated Teacher Education Programme (ITEP) through this framework.
Teacher Education, India, NEP 2020, Quality Education, Professional Development
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework in Pre-Service Teacher Education: A Comprehensive Review of Two Decades of Research (2006-2026)
The Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework has emerged as a foundational model for understanding and developing pre-service teachers' competencies in integrating technology into teaching practice. This comprehensive manuscript synthesizes research from 2006 to 2026, examining the development of TPACK competencies, assessment methodologies, and intervention strategies across diverse subject areas and geographic contexts. Drawing from 28 highly relevant studies spanning North America, Europe, Asia, Africa, and the Middle East, this review reveals significant evolution in both theoretical understanding and practical implementation of TPACK in teacher education programs. Key findings indicate that design-based learning approaches and collaborative design teams have emerged as the most effective intervention strategies for developing pre-service teachers' TPACK competencies. Assessment methods range from surveys to more sophisticated mixed-methods approaches combining performance-based evaluations with reflective instruments. Subject-specific applications demonstrate particular strength in STEM education and language teaching, with growing emphasis on cross-disciplinary integration. Geographic analysis reveals distinct regional patterns, with Asian and Middle Eastern contexts leading in research volume, while African studies contribute important insights into developing country contexts. This manuscript provides evidence-based recommendations for teacher education programs, identifies critical gaps in current research, and proposes future directions for advancing TPACK development in pre-service teacher preparation across diverse educational contexts.
Digital Fatigue among School Teachers in Post-Pandemic Education
Educators all over the world have witnessed profound changes in their work conditions resulting from the COVID-19 pandemic. Pedagogical and technological shifts in the landscape of education are reshaping the engagement of teachers with digital devices. As a result, many educators are experiencing digital fatigue. Digital fatigue encompasses cognitive, emotional and physical exhaustion due to extensive and intensified use of information and communication technologies (ICTs). Fatigue arises from the continuous digital engagement required at work. At the same time, the demand for remote collaboration tools and platforms has increased dramatically. The pandemic has changed not only the way education is delivered but also the way teachers engage with educational materials and learn new knowledge about teaching and learning. The popularization of online learning management systems (LMSs) and the need to integrate diverse mode of information—text, graphic, audio, and video—facilitate sharing learning materials remotely, and at the same time, teachers need to flexibly change formats according to different students’ needs. Furthermore, extensive time spent on distance teaching and learning has compelled educators to invest more efforts into understanding digital tools and media. Digital fatigue is often confused with teacher burnout. While burnout refers to prolonged occupational stress, digital fatigue is a second-order effect associated with the widespread use of ICTs and occurs more frequently in remote working environments. Digital fatigue, therefore, is a key factor influencing teachers’ well-being and their digital competence (De Laet et al., 2022).
COVID-19 pandemic, information and communication technologies (ICTs), learning management systems (LMSs).
Indian Knowledge Systems: Foundations, Transformations, and Contemporary Relevance
Indian Knowledge Systems encompass vast and deep terrains of human investigative activities and philosophical contemplations present in India since antiquity. These terrains comprise knowledge on various subjects—intimate human well-being and socio-political systemic arrangements; planetary and stellar movements; fluidity and harmonization of sound and verbal expression; diversity, transformation, and governance of matter and material; bodies and life-forms; sociality and ethics; to mention but a few. Many amongst those knowledge formations remain currently active even if they are frequently filtered through colonial, national, and modern epistemic lenses. Elaborating upon their intrinsic form, discipline, scope, systemic properties, and dynamic relationships, thus highlighting their contemporary pertinence, continue to bear significance not only for societal regeneration but also for critical redressal of discordance within and amongst individual and collective living beings. Studies of Indian Knowledge Systems have generated considerable scholarly activity yet remain sporadic and within discrete disciplinary domains. As a contribution towards filling those gaps, this work proposes to reflect upon those Knowledge Systems as encyclopaedic formations and upon their attendant Systemic Properties and Contemporary Relevance. Building upon recent thematic publications, articulating rudimentary Counter-Domain Concepts, and recognising parallel foundational contributions, the analysis proceeds through Historical, Scientific Traditions, Epistemic Properties, and Transformations, engages Parallel and Counter-Configurations, and examines Historical Reconfigurations, consequently informing Contemporary Curriculum Integration, Interdisciplinary Collaboration, Digital Scholarship Preservation, and towards Development and Evaluation of Policy (Koch Kapuire, 2013) (Raj Sirswal, 2011).
Indian Knowledge Systems, socio-political systemic, Historical, Scientific Traditions
Educational Technology and Development of 21st Century Skills
Educational technology development serves as the foundation for teaching essential 21st century skills which students need to succeed in modern day society. The study uses a comprehensive literature review to examine how technological tools help students develop critical thinking and creativity as well as collaboration and communication skills together with digital literacy and problem-solving abilities. The research investigates theoretical frameworks while assessing the effectiveness of technological interventions and identifying implementation challenges which include the digital divide and teacher preparation gaps and assessment difficulties. Educational technology research proves that effective educational technology integration with proper teaching methods helps students develop their skills through real-world experiences and group learning activities and customized learning pathways and development of digital fluency. The process requires deliberate development together with educator training and fair learning opportunities and assessment methods based on student competencies. The paper concludes with recommendations for effectively leveraging technology for 21st century skill development
Educational technology, 21st century skill development, critical thinking, collaboration
TPACK to I-TPACK: A Systematic Analysis of I-TPACK (Integrating Intelligence or Artificial Intelligence with Technological Pedagogical Content Knowledge)
The rapid progress of artificial intelligence (AI) has called for a re-evaluation of the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework to reflect the increasing role of intelligent technologies in education. This systematic literature review examines the emerging concept of Intelligence-TPACK (I-TPACK), which combines AI-driven tools with the traditional TPACK model to better understand how educators can effectively utilise these technologies. This paper explores four key areas: the development of the TPACK framework and its impact on teacher skills, the integration of AI in educational practices within the TPACK context, methods for assessing TPACK proficiency, and current research trends through bibliometric analysis. By synthesising existing studies, the researcher identifies gaps and opportunities in the literature, particularly regarding how AI influences pedagogical strategies and content delivery. The review uses a rigorous methodology to analyse peer-reviewed publications, focusing on theoretical progress, empirical results, and practical applications. The findings show a growing interest in I-TPACK but also reveal inconsistencies in its understanding and application across different educational settings. The results highlight the need for standardised frameworks to guide AI integration in teacher training programmes. Ultimately, this review adds to the ongoing conversation on technology-enhanced education by providing a comprehensive overview of I-TPACK and suggesting directions for future research to connect theory and practice. Keywords: Intelligence-TPACK, artificial intelligence, educational contexts